◆ 小田部教諭は，授業改善の実践事例として３学年「光をあててみよう」，６学年「ものの燃え方と空気」を取り上げている。

◆ 研究の成果として，「単元を貫く課題（テーマ）を子どもたちが考えることによって，子どもたちの活動は方向を失うことなく連続していった。現象に触れ自分なりの意見をもつという主体的で意欲的な構えがどの子にも見られた。」「子どもに学習の時間を保障し，個人差を最大限認めることで，子どもの意欲は確実に維持され，高められていくことが分かった。それは，子どもたちの学習記録の中に，感動や驚きが数多く書かれていて，まさに意欲が問いを生み，問いが意欲を生むということがとらえられた。」「生活の中の課題と学習から得た知識とを結びつける場を設定することで，学習が生活と遊離したものでなく，生活と密接につながっているというが分かり，学習意欲の向上につながった。」「子どもは『未知のものを追求する欲求』をもっている。その欲求・意欲を持続するために，『いま自分が何をしているのか』『次に何をしたいのか』というめあてを明らかにしていくことが大切であり，そのために行われる指導や支援は，子どもの学習カードや理科作文などから分析することで的確に行え，評価にも生かせることが分かった。」と述べている。

◆ ２１世紀の教育改革の年になり，これからの学校教育では，変化が激しい社会で生活をしていくうえで必要な基礎的・基本的な知識や技能はもとより，新しい課題に直面して，自ら考え，課題を解決していく力，学ぶ意欲，知的好奇心，探求心などを育成することが求められている。新しい学習指導要領に基づく小・中の教育課程の実施は来年からだが，来年やろうと思っても難しい。試行錯誤でいいから，自ら学び，考える力を育てるための創意工夫を生かした授業づくりの研究に積極的に取り組むことを期待したい。

◆ 学校教育賞は，本市の学校教育の振興をはかるために設けられたものである。
　この教育賞は，市立幼稚園，小学校，中学校，高等学校及び特殊学校の教職員の中で，優秀な教育上の研究，また，園児・児童及び生徒の指導に関する創意工夫，その他，本市教育界の向上発展に寄与貢献したと認められる個人または団体の論文等を対象としている。

◆ 歴史もあり，当初の頃の関係資料によると，昭和２４年度に，関口　恒教諭の「私の国語教育設計」，市堀　勝義教諭の「教育実践記録」，雑賀　昭二教諭の「放送教育」が受賞されている。本市教育研究所は，昭和２３年９月に田浦中学校の校舎内に設立されたが，昭和２４年度といえば，研究所が坂本町に移転した年である。その後，５０年以上にわたって学校教育の振興に寄与し続け現在にいたっている。

◆ 最近では，平成１０年度に山田　親恵教諭の「子どもの子どもによる子どものための学習の場」が学校教育賞，小川　義一教諭の「一人ひとりが自分のよさと可能性を発揮できる授業をめざして」が努力賞，平成１１年度に岩松　恒治教諭の「生徒一人ひとりが自ら学び，考える力の育成を目指した指導の工夫」が努力賞を受賞している。

◆ 平成１２年度では，小田部　忠仁教諭が「子どもの資質や能力，科学的な概念を育成するための指導法の工夫」～子どもが問い続けることのできる理科学習～のテーマで努力賞を受賞した。

（小山　雄二）

教師としての一年を振り返って

カットは岩戸中学校 古谷尚先生の作品です。

　私が小学校の教員を希望するきっかけを与えてくれたのは、小学校の時の先生の影響が大きかったです。教わった先生方は、「とても優しく、そして厳しい先生」という印象があります。そんな先生の後ろ姿を見て、「僕も小学校の先生になってみたい」と思い始めました。
　昨年度、横須賀市に採用が決まり、小学校から抱いてきた「夢」と「希望」を胸に今、目の前にいる児童と接しています。
　私が1年間学級を経営していく上で大切にしてきたのが、「挨拶」と「掃除」です。
　「挨拶」では、朝、教室で児童の来るのを待ち、一人ひとりに挨拶をしてきました。初めはあまり声が出ませんでしたが、子供たちは１年間で自分から進んで挨拶できるようになりました。
　いろいろと問題が起こる「掃除」では、身支度から入りました。三角巾を自らつけ、進んで雑巾がけをすることで、児童の意識が変わりました。問題もまだまだ起こりますが、「協働」を学びつつあります。これからもこの点を児童とともに取り組んでいきたいと考えています。
　１年間を通じて、児童とともにいろいろな経験を積んできました。それは児童の成長だけでなく、私自身の成長でもありました。一人では何も生まれないことまでも、児童同士、児童と教師がお互いに助け合い、高めていくことで生まれるものも大きいと実感しました。今年度も「児童とともに」様々な事に挑戦し、経験していきたいと思います。

　教師になってから、あっという間に一年がたちました。初めてのことだらけの毎日の中で、気づかせられたことはたくさんあります。
　初めて子どもの発想に驚かされたのは、まだ始まって間もない、算数の時間のことでした。クラスの子の誕生日を調べて表を作っていました。月ごとに色のついたおはじきをならべ、人数を確認していました。おはじきをならべ終わり（表ができあがったな）と思っていると、ある子どもがこんなことを言いました。
　「先生、４月は桜が咲くから、ピンクっぽい感じがするから、ピンクに近い赤色のおはじきにしたほうがいいよ。６月は雨が多いから、青のおはじきがいい。秋は落ち葉が黄色いから、黄色のおはじきがいいよ。」
　また、こんなこともありました。国語の時間に「ふきのとう」の音読の練習をグループでしていました。それぞれ役割を決めて読み合いをしていると、「先生、席を立ってもいい？」というグループがでてきました。何をするのかなあと思って様子を見ていると、雪の下にうまっているふきのとうを表現するため、いすを使って、いすの下にもぐったり、いすの上に寝転がったりしてそれぞれの役になりきって練習をしだしたのです。子どもたちの中に、私たちが考えていた以上に「ふきのとう」の世界があったのだということを気づかされました。
　子どもたちは、大人が考えもしないことを次から次へと考え出します。それに一喜一憂しながら子どもたちを見守っていける教師になりたいと思います。

子どもたちから教わったこと

英語の面白さを伝えたい

池上中学校　　教諭　杉本 美紀子

常盤中学校　　教諭　大和 真理子

　教師になりたいという２０年来の夢がようやく叶い、喜びと共に教壇に立って早１年が過ぎました。
　教師としてすべきことはたくさんあるのでしょうが、この１年間は主に授業に力を入れてきたつもりです。子どもたちから教わったことは数えきれない程ありますが、特に次のようなことを痛感させられました。
　ハーフパンツ製作の取り組みで、１学期から２学期半ばまで、なかなか作業に手がつかない生徒がいました。いつも地道に声をかけ、なるべく具体的な内容と方法をまめに指導していったつもりですが、なかなか気持ちがのってこない様子でした。ある時、別の件で生徒指導においてその生徒と１対１でゆっくり話をする機会がありました。友だちのこと、授業のこと、いろいろと話をしました。その日以来、その生徒は少しずつ意欲的に作業に取り組み始め、いつの間にかクラスで１番の進度となりました。そして、そのことが自信となり、頑張ろうという気持ちにつながっていったようです。その生徒から、一人ひとりに応じた指導の必要性と、１対１のコミュニケーションの大切さを教えられました。
　この先、生徒と共に過ごす時間を大切にし、一人ひとりの子どもとのコミュニケーションを基盤にして信頼し合える人間関係を築いていきたいと思います。そして生徒が自分の幹を太くし、枝葉をつけていくための手助けが少しでも出来るように、土を耕し、様々な角度から陽を照らし、子どもたちの成長のための環境づくりに全身全霊、力を注いでいきたいと思います。子どもたちのたくましい自生力を信じしっかりと見守りながら・・・。

＜子どもとともに＞

－「不登校」について再考する－

教育相談室

◆ ここ数年，日本の不登校児童生徒は毎年10万人を越し，増加傾向が続いています。横須賀市においても不登校児童生徒数自体は，微増しています。しかし，児童生徒の全体数は減少していますから，出現率は年々高くなっており，全国の平均値を上回っています。

◆ 文部省（現文部科学省）は不登校について「どの子どもにも起こりうる」と定義し，不登校の内容についていくつかの分類を行いました。それから約10年が経ち，学校・社会において不登校が十分認識されたと思われますが，減らずに増え続けています。

◆ 先日，７年程前に相談学級の担任として関わった生徒の保護者と会う機会がありました。本人の現在の様子等の話の後に，保護者から「今の不登校の子どもの保護者は，以前のように悩まなくなったと聞いたことがあるんですが……最初から学校に行かないことを問題として考えていないのでしょうか？」と聞かれました。

◆ 多くの不登校の子どもの保護者は，我が子が学校に行かないことを悩み，心の葛藤を抱えながら子どもに接していると思います。

◆ しかし，なかには「どの子どもにも起こりうる」のだから登校刺激を与えず，待ち続けるのみという考えの保護者もいるのかもしれません。また，保護者自身に様々な理由から子どものことを顧みる心の余裕がなく，そのままにしている場合もあるのではないでしょうか。

◆ 数年前に関わった不登校児童のケースでは，保護者が仕事が忙しく，朝，起きることができず，子どもを学校へ送り出すことができないということがありました。その結果，登校渋りから不登校という形になってしまいました。保護者との面談で，朝起こして朝食を一緒にとって送りだして下さいと話しましたが，なかなか実行してはもらえませんでした。また，保護者が早朝に仕事に行ってしまい，子どもだけで起きて朝食をとり，支度をして登校するという家庭においても，不登校となってしまったケースがありました。

これらのケースにおいては，保護者個人の力だけではどうしようもないということも理解しながら，保護者と子どもを支えていくことが大切だと思います。

◆ この２つのケースでは，学校が子どもを支えてくれました。遅刻をして登校しても，本人をあたたかく迎え，すぐに教室に入れないようであれば別室で職員が関わり，その後，学級担任につなげてくれました。その結果，すぐに他の子どもと同じようには登校することはできませんでしたが，少しずつ学校に来るようになりました。

◆ 不登校の原因・理由は，それぞれの場合によって異なります。子ども・保護者・学校・生活（社会）環境等に原因や理由がある場合，子ども自身が原因・理由もわからない場合もあります。原因・理由を解明することによって解決する場合もあれば，原因・理由を知ることよりも今後の生活について考えていくことによって改善することもあります。

◆ いずれにしても子どもが「学校生活において，学びや同年代の子どもとの関わりから得る楽しさ」を体験することが不登校を予防する上で重要なことです。また，視覚的には理解しにくい，子どもの「心」や「配慮が必要な特性等」についての知識や理解が必要です。

◆ こういった事柄に対して，常に前向きに取り組んでいく姿勢でいることが，不登校の子ども・保護者を支えることにつながると思います。

（教育相談室直通電話…34-9308・北村耕一）

○ 教育史資料の発掘
　図書・資料室では，教育に関する様々な資料提供の一方で，横須賀市内を中心とした教育関係の資料収集も行っています。例えば，机・椅子などの教具，研究会の記録，各学校の記念誌など，将来横須賀の教育史を振り返る上で必要な資料を収集しています。各学校で独自に研究し，現在はすべての職員が所有しているものでも，年が経過すると散逸してしまい，確認ができなくなってしまいます。横須賀の教育史の一角を形成する資料として記録・保管も考えて下さい。
　また，学校にある資料を求めて担当が学校に伺うことも考えています。

○ 教科書展示会
　(来年は小・中同時採択です）
　６月２２日（金）より７月５日（木）の期間中，３階第１研修室を会場に教科書展示会を行います。平成１４年度に使用する教科書に触れる機会ですので，是非ご利用下さい。なお，会期中は土日も展示しています。（展示会場以外は閉館です。）

○ 研究紀要
平成１１・１２年度の各研究所研究員会の成果をまとめた，研究紀要を各学校に配布しました。２年に渡る研究員会の成果を是非ご活用下さい。
各学校には２部ずつしか配布していませんが，研究所のホームページ上からも利用できるように準備しています。配布は次のものです。

・「国語科年間指導計画の参考」
・「小・中の連携にもとづく
　　新教育課程のカリキュラム（社会）」
・「新教育課程に向けての算数・
　　数学科指導のあり方」
・「新教育課程における理科指導のあり方」
・「総合的な学習を視野に入れた同和・
　　人権教育」
・「学校不適応に関する一考察
　　～学校生活の中でキレる子どもたち～」
・「小中学校の連携を考える
　　～新学習指導要領の趣旨を踏まえて～
　　（保健・体育）」

（図書・資料研究室直通電話・・・TEL　36-2418
一柳　直行）

4.25 小学校教材研究講座より

連合生徒会活動でIT活用

　連合生徒会活動では，数年前から「情報」を取り上げ，さまざまな可能性を追求してきました。中学校全校のネットワーク化を受け，本年度からIT（情報通信技術）を活用することを試みます。日常的な情報交換，原案づくりの会議などをネットワークの掲示板機能やテレビ会議システムなどを使い行う予定です。時間と距離の壁を越え，交流を行う中でお互いを高めあうシステムになることを期待しています。各校でのご協力をお願いします。

社会体験研修講座 （１１年次研修の方の中から）
　１３日(水)　オリエンテーション　14:00～17:00　教育研究所

■ 課題研修

※課題研修は，全て15:00～17:00の時間帯で，教育研究所で実施いたします。

教育課程開発講座
　８日(金)　・「子どもから始まる総合的な学習の時間」
　後藤裕史先生（草加市立高砂小学校）
 

現代教育課題研修講座
　１９日(火)・「今，危機に直面する子どものからだと心」　
　正木健雄先生（日本体育大学）

情報教育研修講座
はじめてコース
１日（金）・ ５日（火）	・ワープロソフト利用コース
８日（金）・１２日（火）	・表計算ソフト利用コース
１５日（金）・１９日（火）	・インターネット利用コース
２６日（金）・２６日（火）	・電子メール利用コース

管理職対象コース
　７日（木）・１４日（木）

教育相談研修講座
　１３日(水)・「学習障害，多動の子どもへの対応」　
　原仁先生（特殊教育総合研究所）

■ 教科領域等研修
理科研修講座
　１３日(水)・「星・月・太陽（４，５，６年）」
　田中正利先生（光洋小学校）

■ 研究所学習会

※研究所学習会は，全て18:00～20:00の時間帯で，教育研究所で実施いたします。

　８日（金）　情報教育学習会

学校・学級経営相談

（学校・学級経営相談室　小田切武夫）