新教育課程の完全実施とこれからの学校を考える

◆平成14(2002)年4月から小・中学校では新しい学習指導要領に基づく授業がいよいよ全面実施となる。完全学校週5日制が私立学校を除き、国公立全ての学校で開始される。明治5(1872)年の「学制」が「第1の教育改革」とすると、第二次大戦後の昭和22(1947)年の新学制は「第2の教育改革」であろう。そして、今回の新しい学習指導要領の開始と完全学校週5日制の実施は、まさに「第3の教育改革」であり、教育界にとっては、本年が「教育元年」の始りでもある。

◆現在の学校教育では、不登校、いじめ、学級崩壊などの現象に見られるように、教育の課題も少なくないが、新しい学習指導要領で学校教育が変わることの期待は大きい。

◆学力低下が指摘され続ける中、平成13年(2001)年12月に「生きる力」を測ろうと、経済協力開発機構(OECD)の国際学習到達度調査の結果が公表された。世界32か国の15歳を対象に行われてこの調査では、数字が参加国中1位、科学が2位だった。一昨年の末、別の国際比較調査が実施された。それは、国際教育到達度評価学会(IEA)による、数学・理科の知識・技能の定着を測る学力調査である。中学2年生を対象とした調査の結果では、数学が5位で、理科が4位であった。どちらの調査からも、日本の子どもたちの学力はおおむね良好だそうである。しかし、安心はできない。読解力では、レベルの高い子どもの割合が欧米と比べて少ない。宿題や自分の勉強を最もしていないなど課題も多くだされている。

◆新しい学習指導要領では、基本的・基礎的な学習内容の定着が重要とされる。子どもたちが授業内容を確実に身に付けることができるよう、分かりやすい授業を展開し、一人一人を大切にしたきめ細かな指導が要求される。具体的には、理解の状況や習熟の程度、興味・関心などに応じて個別指導を行ったり、グループ別に学習したり、複数の教師で授業を行う、ティームティーチングを実施するなど、個に応じた指導の充実が期待されている。

◆「総合的な学習の時間」では、名称も各学校で決め、ブロック制やモジュール制などを弾力的に考えた時間割を組んだり、カリキュラムを工夫したりして、自ら学び、自ら考える力の育成、学び方や調べ方を身に付けることをねらいとした授業が展開される。

◆いくら素晴らしい改革を進める担い手は教師である。新しい時代での、教師自身の変革が不可欠である。教師自身の変革は、自らの教育実施を通して初めて可能となる。それゆえ、教師が教科内容に関する専門知識とその指導法、さらには子どもを理解する力などに加えて、自分自身を変革していく能力が今、求められている。

カットは明浜小学校 黒岩弘明先生の作品です。

苦手意識のないコンピュータ学習

箱の向こう側だけでなく

大矢部小学校　　教諭　松本 剛

小原台小学校　　教諭　川合 節子

　昨年１２月から新しいコンピュータが各小学校に配置されました。今までのノートパソコンで学習した記録に関しては、本校の５、６年生全員が個人フロッピーを所持し、学習ソフトの記録、ローマ字入力したワープロでの記述など、保存した個人データは、自分で管理することを指導してきました。
　 新しいソフトの中には、１年生から使えるローマ字の練習ソフト「ケンチャコ」があります。アルファベットの書き方、発音など、ゲーム的な一面をクリアすればカードがもらえ、自分の記録をフロッピーに保存し、次回は続きから始めることができます。もう、カードを１００枚ゲットする子どもも現れてきました。知らぬ間にローマ字入力での検索に抵抗がなくなったようです。
　さらに、算数のソフト「マルチアキンドウ」は学年ごとの学習ではなく、バーチャルの町でお店を訪ねアルバイトをして貯金をふやすゲーム感覚、「たこやきやはどこ？」「ケーキ屋は？」と情報交換をしながら歓声をあげていました。
　「一太郎スマイル」は学年での設定をすれば、低中高学年で習う漢字までしか変換されず、部品も豊富で、前に一太郎８で作成した文章に自分の気に入ったカットを入れ、自分らしく編集したことが、中学での「一太郎ジャンプ」に結びついてくれればと思います。

　一見難解に見えるような問題も、視点を変え工夫することで、それが興味の対象となってくることを子どもたちは経験しています。卒業まであとわずか、中学生になっても、メディアミックスの一つであるコンピュータを道具として活用し、自分の世界を広げていってもらいたいと思います。

『原始家族インターネットと出会う』

「北風」の指導・「太陽」の支援

池上中学校　　教諭　栗原 裕

大楠中学校　　教諭　森野 和昌

　ここ２年間、家庭にコンピュータが普及している実態を生徒のアンケートから探っています。ＰＣの保有６４％（うちインターネットへの接続可能５８％）、ＴＶゲーム機の保有９５％、家族の携帯電話保有９４％（本人所有２６％）、メールの送受信体験３９％でした。インターネットを使ってやりたいことの上位は、ホームページを見る・チャット・電子メール・ショッピングを挙げ、意外に低いのがホームページの公開でした。学区により多少の差はあると思いますが、子どもたちを取り巻く環境はこのように進んでいます。
　そこで大切にしたい学習を次のように取り組みました。まずホームページの閲覧は「情報検索」で使われますが、見過ごしがちな落とし穴を説明しました。電子メールはＰＣ教室での疑似体験を通して全員に履修させ、ネチケットやマナーを学習しました。また著作権情報センター作成ビデオ｢悟空の著作権入門｣を見せ、消費者教育支援センターのホームページを活用しました。
　まとめとして教育研究所作成ＣＤ「原始家族インターネットと出会う」（ホームページでも見ることができます）を使い、インターネット全般と「情報モラル」について十分に教え込みました。これは子どもたちがインターネットを活用する際に気をつけなければならないことが要約されているとても良い資料です。
　情報社会に生きる現代の子どもたち、短い時間の中で展開された内容に充分理解できなかった者もいたようでしたが、繰り返しいろいろな場面で体験させることが大切ではないかと思います。今後も小・中・高の連携を取りつつ、情報に飲み込まれない子どもを育てていきたいと思います。

　「顔を上げなさい」と言うまえに、自然と顔が上がるような教材を用意したか、「おしゃべりが止まらない」と嘆くまえに、誰もが集中できるような学習環境が整っているか、わたしたち教師が授業を始めるまえに、意識しなければならないことは、まず、そのことではないでしょうか。
　つまらなくても、わからなくても、「顔を上げて先生の話を聞きなさい」という指導も時には必要かもしれません。しかし、子どもたちにとってそれは苦痛以外の何ものでもありません。
　知的探求心を持たない子どもは誰もいません。「新学習指導要領」でも認知面だけでなく、情意面も大切な学力であるといわれています。
　学習内容に興味・関心を持ち、主体的に取り組もうとする態度を育てるには子どもたちにそういった気持ちを起こさせる動機付けが必要です。自分は数学科の教師ですが、数学は本来、抽象的な概念を扱う学問です。それを数式化したり、図表化するなどの、具体的でわかりやすいものに変換することが要求されます。そのためには、その操作が手軽に、しかも正確にできる道具としてコンピュータは必要不可欠なものであると思います。学習課題を効率的にわかりやすく提示するための演示用具として、また個を大切にした主体的な学能力の育成のためにもコンピュータの活用が期待されます。
　コンピュータは子どもたちにとって面白い道具です。確かに冷たい機械かもしれませんが、その活用法さえ誤らなければ、「わかりたい」という子どもの願望を確実に叶えてくれる「太陽」の暖かさを持った「支援者」に他なりません。

＜子どもとともに＞

－今年度の相談を振り返って－

教育相談室

◆21世紀の最初の年度も残すところ２ケ月となりました。全国的な子どもに関わる事項を振り返ってみると，今年度は大阪池田小学校の児童殺傷事件から学校の安全が問われました。また，大学生の学力の問題から日本の子どもの学力が問われることもありました。児童虐待については昨年度に引き続きその問題の深さが取り上げられ，不登校の子どもの人数も13万人に達したことが報道されました。

◆21世紀の最初の年度も残すところ２ケ月となりました。全国的な子どもに関わる事項を振り返ってみると，今年度は大阪池田小学校の児童殺傷事件から学校の安全が問われました。また，大学生の学力の問題から日本の子どもの学力が問われることもありました。児童虐待については昨年度に引き続きその問題の深さが取り上げられ，不登校の子どもの人数も13万人に達したことが報道されました。

◆そういった中で今年度の相談を振り返ってみて，相談内容の多様性を感じました。今年度の私の相談では小学生，中学生の不登校の相談が占める割合が例年通り多かったのですが，その内容が学校生活や子ども自身に直接関係しているだけではなく，その根本にまで目を向けると，学校教育の範疇を越えたところ，つまり家庭の置かれている社会環境等に突き当たるのを感じました。
　また，小学校からの相談で多かったのが学級内での多動や乱暴な行動，そして教科学習が理解できないといった学力面に関するものでした。これについては，マスコミ等でＬＤやＡＤＨＤの情報が得られるようになったことから，そういった傾向にある子どもととられがちなのですが，子どもの育っている環境からくる情緒面の不安定さや，教師の思いこみ，学級経営力，教科指導力にも影響されていると感じました。

◆さらに今年度は教育研究所での来所相談ではなく，学校に訪問して担任や保護者の相談を聴くという形の相談が例年になく多くありました。これはそれだけ学校内で相談したいケースが多くなったことによるものだと思いますし，教育研究所まで来所する時間を先生方や保護者がとれないということの現れだとも思います。

◆相談を受けるにあたってその基本にあるものは，相談をする者と相談を受ける者との間に生ずる「信頼感」を大切にするということだと思います。「子どもや保護者との信頼関係を築くことが問題解決の糸口になる。」ということはよく聞かれることですが，この「信頼感」がここ10年来変わってきているように思われます。

◆北海道大学大学院教授の山岸俊男氏（社会心理学）の人間に対する信頼の背後に何が必要かを考える研究（「信頼研究」）によると，「民主主義や自由経済という現代社会のシステムは他人への信頼感を前提に成り立っている。信頼が崩れてしまうと社会不安を招きかねない。」と述べられています。
　そして，日米の他人への信頼度の比較として，「たいていの人は信頼できる」という問いに対して，「はい」と答えた人の割合がアメリカ人が47%に対して日本人は26%だったそうです。（統計数理研究所調べ）。
　自己中心的に物事を考え，振る舞う人間が増えることによって社会全体の信頼感は薄れてしまうわけです。

◆今年度の私の受けた相談を振り返ってみて，その内容の多様性と共にこの「信頼感」がキーワードになっていると感じました。大人社会の信頼感の希薄化が，学校をはじめとする子ども社会にも影響を及ぼしていると思います。子どもは大人の背中を見て育ちます。自己中心的な考えの子どもや他者との関係を上手に持てない子どもが増えているのは，そういった大人が増えているということだとも言えると思います。

◆子どもの「信頼感」を育むことが，現代の学校教育で生じている多様な問題を解決する一つの手だてになると思います。悩みを持った子どもや保護者が相談することによって自己の悩みを解決できた時に「信頼感」が生まれると思います。そういった意味で「学校教育相談」の重要性を振り返って考える一年でもありました。

　子どもの数が減ってきて、教室が余っている現在からは、およそ想像できないことではあるが、横須賀市では、戦前・戦後にかけて慢性的な教室不足が続き、多くの小学校で二部授業が行われていた。
　また、昭和30年（1955）頃、中学校では不入斗中・坂本中・田浦中などが、3,000人からの生徒を抱える”マンモス校”の苦悩が続いていた。
　なぜ横須賀市では巨大化した中学校ができてしまったのか。
　初代教育研究所長で、この当時は教育次長であった鈴木政平は、『随想　新教育十年の行政』と題した一文を「南神新聞」（注：当時、市内で発行されていた日刊紙）に寄せた。（昭和35年9月）

　この3校の分割は緊急の課題であった。さらに、馬堀中の1,560人、池上中の1,470人を加えると、この5校で全市の77.5%、4分の3以上の生徒を占めていたのである。

□ 生徒数が3,000人を超えていた昭和31年(1956)の不入斗中学校体育祭での全校体操。

　不入斗中の30周年記念誌に、同校教諭石渡義則は「1学年が24組まであり、社会見学や修学旅行の乗り換えの手配、集団の指導は大変な苦労があった。生徒同士、生徒と教師、お互いに同じ学校の人間であることもわからなくなった。学区内の補導で”どこのおじさんだよ？”と、自分の学校の生徒から凄まれた先生の例もある」と記している。
　同じ記念誌に、三浦明鋹（のち田浦中・武山中校長）は「２年生が三保の松原へバス遠足をした。出発時、先頭のバスが（本校の）正門前。最後のバスは鶴久保小のところに止まっていた。目的地に着いて、1組が弁当を食べ終わっても、19組はまだ学級写真の順番を待っていた」と”マンモス移動”の大変さを語っている。
　市の財政状況の苦しさと、急激な児童・生徒の増加が背景にあった。さらに、昭和20年代に相次いだ学校火災の影響も大きかったといえる。
　中学校では、特定校がマンモス化し、小学校では二部授業が続いていった。（学校火災と二部授業については、縞を改めたい）。

　昭和35年（1960）、常葉台中学校と桜台中学校が開校し、不入斗中と坂本中の学区は分割された。また、田浦中は同じ年に分校ができ、翌年追浜中学校として開校したため、懸案の3校のマンモス時代は、とりあえずヤマを越した。とはいえ、不入斗中はその後も生徒数2,000人を超える大規模校であり、新たに池上中が2,500人を越すマンモス校となって、学区の分割が迫られてくる。

□ 左の写真と同じ年の職員写真。70人が写っているが、当時の名簿には82人の名前があり、職員室もマンモスであった。

平成13年度 理科関連講座参加状況

今年度の理科関連講座も全て終了いたしました。
おかげさまで，今年も多くの先生方に参加していただきました。ご協力ありがとうございました。

　来年度使用する種ジャガイモ・サツマイモ苗・カイコ卵の斡旋希望を受け付けております。すでに各校に送付しました申し込み票に必要事項を記入し，申し込んでください。希望なしの場合にも申し込み票は提出するようお願いしてありますので，よろしくお願いいたします。

　教職員のライフステージに沿った総合的・体系的な研修を実施することにより、本市の教職員の資質と指導力の向上を図る。

学校・学級経営相談

駅弁的学級経営の再検討？

（学校学級経営相談室　小田切　武夫）

○ 教育情報デジタル化事業

　教育研究所や学校が刊行している刊行物や教育資料などを閲覧しやすいようにデジタルデータに変換し，教育研究所と学校をネットワークで結ぶ「教育情報通信ネットワーク」を介して情報の共有化を図ります。

○ 教育資料データベース化事業

　教育研究所や学校に保管している文書・写真などの資料を利用しやすくするためにデータベース化し，地域学習など各学校での活用ができるようにします。

　両事業とも，３年計画で行う予定です。