横須賀市教育委員会　生涯学習部長
根市　和夫

■生来不器用で，通信簿の美術・職業はいつも１か２だったが，数年前のある日突然弦楽器が作りたくなり，以来，材料や道具を買い集めてきた。どんな音が出ようとも定年退職までには完成させて，自分の宝物にしたいと思っている。小さな弦楽器でもその弦総体では数十キログラムのテンションがかかるらしい。

棹の部分「ネット」には長い年月自然乾燥させた楓やマホガニーといった堅い木材が使われる。かなり吟味したワン・ピースの材料でも強いテンションがかかり続けると曲がってくるので強度をつけるために頭の部分を継ぎ足したり，ネットの芯に主材より堅い材を張り合わせて弦の張力に対抗させるようにする。ネックの中に鉄芯を入れて補強するとともに反りを補正できるようにするのも一般的である。ワン・ピースで反りを捻じれもなくいい音が出れば、それは名器であり名工である。

■最後の宮大棟梁といわれた西岡党一氏は「木組みは木の癖組み」だと言っている。力のある宮大工は山を見ながら，これはこういう木だからあそこに使おう，これは右に捩じれているから左捩じれのあの木と組み合わせたらいい，というようなことを見つけることが大切だという。
　「木を成長の方位のままに使い」命の強い建物を建てるということだ。

使いやすい木だけを求めて作業を平均化することを優先してしまうと「いいしごと」ではなくなってしまう。

■指導要領は１０年スパンで変わるが，現代社会はもっと速いスピードで変わってくる。そんな世の中にあって，容易に変わらない，変わろうとしないのが学校であるといわれる。

これはけっしてほめ言葉ではなく，学校の保守性，硬直性の指摘であり，学校の変革を求める声である。

■本市も近々学校評議員制度を導入すべく具体的な検討に入っているが，これも学校を変わりやすくする方策の一つである。学校が保護者や地域住民の意向を把握し，それらを運営に反映させるためのしかけである。一人一人の評議員には，それぞれの責任において，意見を述べてもらうわけだが，当然のことながら，相当辛口の評価や意見が出ることが予想される。

校長対応だけの問題だとたかをくくっていてはいけない。辛口の意見を前向きによく咀嚼して日々の教育実践と組み合わせようとする謙虚さとしなやかさが学校に求められている時代だと思う。転換期の今，学校はどんな「いいしごと」をしてくれるのか，世間の期待は大きい。
　『百工あれば百念あり，これをひとつに統ぶる。これ匠長の器量なり。百論一つに止まる，これ正なり。』法隆寺大工の口伝だそうだ。

総合的な学習・選択学習を考える

カットは明浜小学校 黒岩弘明先生の作品です。

国際交流を通じて体験したこと

「ありがとう」は言葉から

桜台中学校　　教諭　大波 広之

望洋小学校　　教諭　丹治 美穂子

　先日，マレーシアとシンガポールの中学生と本校２年生との交流会がありました。２時間ほどの短い中，あっという間に打ち解けた子ども達の姿に，驚きとともに確かな成長を感じました。
　お互いの自己紹介から，班ごとのレクリエーションのコマ回しや羽子板等をはじめる頃には，ゲームに熱くなっいました。
　このように，すぐにコミュニケーションがとれるようになったのは，これまでに小学校・中学校１年次からの「総合的な学習の時間」の積み重ねがあったからこそと思います。
　「ＬＩＦＥ」（生きる力）をテーマに，ＪＩＣＡ（国際協力事業団）の研修で来日されている方々を中学校に招待しての交流会をはじめ，インターネットによるリアルタイムな情報資料の調べ学習等を通じ，興味を持った世界の国々の文化や生活習慣を学びました。また，日本の文化と比較することで，自国や他国の新たな発見があり，国際理解につながってきたのではないでしょうか。
　交流会も進み，最後に班で写真を撮ってもらい，名残惜しむかのようにバスは中学校をあとにしていきました。
　私も生徒と一緒にグループに入りましたが，おぼつかない英語よりも，子ども達が，身振り手振りを交えながら，筆談で絵を描いたりしてコミュニケーションを取り合っている方が，意思疎通がよくとれていたようです。
　２１世紀になり，ますます国際人としての活躍が期待される今日，桜台中での体験が花を咲かす時がきっと来ることを願っています。

　今年，望洋小の６年生は，ＡＬＴのポーター先生と４回の英会話学習を行ったり，英語ボランティアの方と一緒にパンケーキ作りに挑戦したりすることができました。英語嫌いな私は，当初ＡＬＴとのコミュニケーションを考えただけでも，めまいが起こりそうでしたが，それは無用の心配でした。子どもたちの元気な声と目の輝きに助けられ歌やゲームに参加し，一緒に楽しんでます。
　学習を重ねてくると，先生とのコミュニケーションの仕方にも慣れ，「何となく言っていることが分かるようになってきたよ。」「英語って楽しいね。」といった感想を持ったり，簡単な英語と身振り手振りで気持ちを伝えようとしたりする子が増えてきます。そんなある日の日記に「落ちたボールを拾っただけなのに，thank　you！と言ってもらった。ありがとうって。うれしかった。」というものがありました。英会話の学習中には，thank　youを相手の目をしっかり見て言うことが，何度となく繰り返されます。子どもたちの心の歪みが問題になっている今，自分を知り，周りの人の大切さを思うようにする学習は重要です。その一つとして，相手を思いやる気持ちを言葉できちんと伝えることが必要だと思います。ＡＬＴやボランティアの先生とふれあう，この体験学習を通し，日本語が通じる友だち同士では気付くことができなかった“自分らしさ”や“自分の持っている力・可能性”“ありがとうの言葉の持つ温かさ”などを子どもたちは，認知し始めてきています。そして，私も“自分を変える”といえるほどではありませんが，いつもと違った子どもたちの生き生きとした表情を見ることで，私自身の取り組みを振り返る時間になっています。

姉妹校交流の効用

ふれあいを大切に

横須賀高等学校　　教諭　小野 治子

沢山小学校　　教諭　立川 祐子

　オーストラリア・クィーンズランド州にあるエラノラ高校との国際交流事業も今年で６年目を迎えました。この６年間で日本からは６５名，エラノラからは５０名の生徒が参加し，お互いの国の文化や生活に触れることができました。
　事前学習でオーストラリアについて調べ，英会話の練習はしていくものの，初めは期待と不安でいっぱいの生徒たちです。しかし，若い彼らはほんの数日でホームステイにも慣れ，帰り際には別れの涙，涙。中にはちゃっかり翌年の受入れと再会を約束してくる生徒もいます。回を重ねる毎に生徒同士の絆も強まり，友情も深まってきました。
　短期間ではあっても，この交流は一人一人の生徒にとってすばらしい体験になっていると思います。実際に外国語を使って生活し，その国の文化に触れてみると，様々な「違い」に気付きます。その「違い」を知って彼らは自国の文化と自分自身を見直しながら成長していきます。国際社会に目を向け始め，外国語学習にも熱が入り，自信をもって学校生活を送っている生徒たちを見るのは楽しいものです。
　またこの交流は，ホストファミリーにとっても意味があると思われます。「子どもが一人増えたという感じで親子共々楽しく過ごせました。」「もっと長く居てほしいと思いました。」といった好意的な感想が多く寄せられ，草の根の交流が確実に広がっているのを実感しました。
　２１世紀を生きていく生徒たちには，コミュニケーション能力を身につけ，広い視野と国際的感覚をもって活躍してほしいと願っています。そのきっかけを与える場として，姉妹校交流の果たす役割は大変大きいと確信しています。

　沢山小学校の国際理解教育は，外国の人とのふれあいに重点をおき，言葉の学習だけでなくスポーツやゲームなどを通して，コミュニケーション能力を身に付けようとするものです。
　年度当初，学習計画を立てるにあたり，子どもたちの希望を聞きました。子ども達の意見は，「あいさつができるようになりたい。」「植物や動物の名前が言えるようになりたい。」など様々でした。それをもとに同学年の先生とも相談し，学習計画を立てました。
　ALTの方との授業で使う教具は，インターネットからダウンロードしたものや教師や子どもの手作りのものを使っています。
　授業は，今は毎回英語の歌からスタートし，一人ずつ握手をしながら，”Good bye”の挨拶をして終了します。
　先日，授業で動物の名前を学習したとき，ALTの発音をしっかり聞いた後，その動物の描かれたカードを探させたり，子どもが自分の好きな動物を動作化してその動物の名前を英語で答えたりして，ゲーム感覚で学習しました。
　普段の生活でも，朝の挨拶を”Good morning”と言ったり，”How are you”　”I'm fine thank you”と会話をしたりしています。
　子どもたちがALTとふれ合っている姿を見ていると，自分の気持ちを手ぶりと片言の英語で，一生懸命伝えようとしています。今では，外国の人への抵抗感はほとんどなく，笑ったり手をつないだりしながら，楽しそうに会話をしています。
　この学習の取り組みが，少しでも子どもたちの生きる力になっくれればと思っています。

＜子どもとともに＞

－子どもの家庭生活と学校－

教育相談室

◆Ａさんはどんな冬休みを過ごしたのだろう，家族と心暖まるお正月を過ごせたのだろうか，と気にかかっているところです。Ａさんの夏休みは散々でした。楽しみにしていた田舎への旅行は取りやめになり，海や山にも連れて行ってもらえず，ほとんど毎日家の中ですごさなければなりませんでした。お父さんは仕事で船に乗っていて，長い間家に帰って来ない時もありますから，お母さんと二人きりの生活には慣れていました。ところが，去年の夏にお母さんは体調を崩して，家事がほとんどできないような状態になりました。お母さんの心身の不安が，家の外で友達と自由に遊ぶことさえＡさんに許しませんでした。

◆同じようにＢさんも，長い夏休みの平日をほとんど一人で過ごさなければなりませんでした。両親は共働きで朝から夕方遅くまで仕事をしています。Ｂさんに兄弟はいません。近所付き合いはほとんどなく，親がいない時にＢさんの面倒を頼める人はいません。Ｂさんの祖父母や親類は他市に住んでいます。そんな家庭の状況の中で，まだ小学１年生だというのに，一人で毎日留守番をして過ごさなければならないのです。「寂しくないの？」とＢさんに聞くと，「別に。ＴＶゲームをやっているから。」という返事でした。Ｂさんが孤独を感じていないように見えるだけに，余計深刻だと思いました。

◆ＡさんやＢさんと同じような家庭環境の子どもは，きっとたくさんいるのでしょう。こういう子どもたちにとって，学校に行っていない時間は彼らの成長にどのような影響を与えているのかと考えると，暗い気持ちになります。なぜなら，家庭生活に何らかの問題がある子どもたちの多くは，学校でも人間関係が良好でなく，集団不適切などの深刻な問題を生じているからです。当然，学校で問題を指摘され，「お家でも協力してください。」という話になるわけですが，もともとが家庭の状況として厳しいのです。そう簡単に改善するものではありません。

◆本来なら，学校が休みの時にこそ，子どもは家庭や地域の中で，学校生活とはまた違う意味で様々なことを学び，成長していくものです。特に長期の休みには，普段はなかなかいけないような場所へ行ってわくわくするような体験をしたり，いろいろな人に出会ったり，ゆったりした時間の中で，好きな事に熱中したりすることができます。そのような体験の中で，子どもは感性を磨き，社会性を身につけていきます。親子でたくさん遊んだり，話をしたり，一緒に家事をしたりし触れ合うことにより，家族の絆を深める絶好の機会にもなります。

◆子どもが心豊かな家庭生活を送れるかどうかは，多くは保護者にかかっいます。その肝心な保護者が何らかの事情で子どもに十分かかわれない場合には，学校は地域社会や行政と連携して，家庭に手を差し伸べなければなりません。具体的には，保護者の力になれそうな機関や制度を紹介したり，学校の休日に子どもが活動できる場所やプログラムを提示したり，保護者や子どもの相談相手になることなどが考えられます。子どもが家に帰った後のことまで関知するのは，学校にとっては荷の重いことであり，役割が違うのではないかという意見もあるでしょう。しかし，今，教育界も変革の時代を迎え，学校は地域に開かれ，地域と共に子どもを育てて行こうという姿勢が学校教育に求められています。学校は，家庭や地域への協力はなかなか難しいという考えでは，社会に理解されません。

◆いよいよ来年度から完全学校週５日制が実施されます。週２日の休みが，子どもたちにとって豊かな学びを生む機会となり，学校での学びと相互に反映し合うものになることを願っています。

図書の紹介

■　基本研修 

●　初任者研修   22日（火）～23日（水）
宿泊研修	8:50受付　9:00開始 市役所３階３０２会議室集合
		11/27　初任研　プレゼンテーション実習

湘南国際村センター（葉山町上山口１５６０－３９　ＴＥＬ５５－１８１０）泊

	実践記録集をもとにした討議 教育長講話 部長講話 「教師として～子どもとかかわる喜び～」 　　元荻野小学校長　　大内　順子　先生 「私の教育実践」 　　汐入小学校教諭　　武石　太一郎　先生
11/27　初任研ＹＫネット見学
■　現代教育課題講座 22日（火） 「学ぶ喜びを育て、基礎基本を定着させる授業のあり方」 前愛知教育大学教授　　有田　和正　先生

○範囲が広いなあと思いました。身近な問題から社会の問題につなげていけたらいいです。

○普段の授業で少しずつ行えることを知った。心がけ次第であると思った。また，ものを見る視点は色々あることをもう一度考えてみる必要がある。

12/7　人権・同和教育研修，６年次研修

あとは，日頃から授業研のようなアドバイスがあれば，教師はもっと伸びる，少なくとも私は，伸びる教師でありたいと思った。

○子どもがとても協力的だったのですが，普段からそうできるのに自分がさせられていなかったのだと痛感しました。

○授業には無限の可能性があり，教材研究は一通りではないということを実感しました。

研究員会だより

教育課程（中）
～個人選択履修のあり方について～

菊池　剛（長沢中学校）
森野　和昌（大楠中学校）
三宅　豊（池上中学校）