「教職員が学校以外の社会にも視野を広げ、社会との連携を図り、自らが体験学習の重要性を認識し、子どもたちに思いやりの心や公共心を深め、生きる力を育むための指導力の向上を図ること。」などを目標としている。

◆社会体験研修は、長期と短期がある。長期社会体験研修（本市は毎年１名で１年間）は、教職員課が行っていて、平成11年度は池上中（当時は追浜中）の河合健治教諭が東洋信託銀行へ、平成12年度は追浜小（当時は大矢部小）の安藤聖教諭が日本赤十字社神奈川支部で研修を行っている。

◆教育研究所が行っている短期研修は、本市において新規採用後10年を経過した公立小・中学校教員の中から、学校長の推薦や教育研究所長が指定している。平成13年度は１０名が対象者となり、４日間の社会体験研修講座が計画されている。７月４日には、本研究所会議室において上記の安藤教諭に「民間企業体験から学ぶ、社会人としての資質とは」のテーマで講義をしていただいた。「災害救助や無線連絡など貴重な体験がで出来た。」「学校教育とボランティアの関わり方を考えることが出来た。」「会社組織と学校組織を比較し、それぞれの良さを知った。」「様々な人たちの出会いの中で学ぶものが大きかった。」など実際に体験した貴重な研修の成果を熱く話された。

◆２１世紀教育新生プランにおいては、「教員の社会体験研修の大幅な拡大」が提言されている。

◆この夏季休業中には、本市でも２日間の社会体験研修が実施された。民間企業、社会福祉施設、社団法人施設、行政機関などとさまざまであった。短期ではあるが主体的、意欲的に行った。その貴重なさまざまな体験の成果をこれからの学校教育に生かしたいと思う。

◆横須賀市は、平成１３年４月から中核市になり、希望と生きがいのもてる、活力あふれる美しい都市を目指して、変革と創造への挑戦を始めた。

◆教育においても、新しい教育理念と教育技術の構築が求められている。進展する国際化社会、情報化社会など変化の激しい社会において、自ら学ぶ意欲をもち、主体的に考え判断し行動できる、心豊かでたくましく生きる子どもの育成が求められている。それは、同時に教員に対しても求められるものでもある。教育職員養成審議会は、今後特に求められる教員の資質・能力として、「地球的視野に立って行動するための資質・能力」「変化の時代に生きる社会人に求められる資質・能力」「教員の職務から必然的に求められる資質・能力」の３点をあげている。

◆横須賀市の教職員研修は、「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」の改正により、当該中核都市で行うことになり、４ヶ月が経過しようとしている。基本教育研修は、教員の自主的・自発的な研修の意欲を基礎として、教員のライフステージに沿い、初任者研修などの教職経験者研修や管理職研修など職能に応じた研修を行ってきている。その中で、初任者研修や教職経験者研修などの機会に社会体験研修の実施が求められ、対人関係能力の向上、学校運営上の効果、意欲の向上、視野の拡大などの社会体験研修の充実が期待されている。

◆社会体験研修は、平成１１年度から県の教育センターで始まった新しい研修で、おもに夏季休業中に行われていたものである。今年度からは、初めて研究所が中心になって行っている。

（小山　雄二）

カットは岩戸中学校 古谷尚先生の作品です。

「子どもは本来みんな学びたがっている」という言葉があります。教師のつまらない授業を批判する時に良く用いられる，「お子さま信仰」的なこの言葉が私は大嫌いですが，こういう言い方なら，間違いなくできるのではないかと思っています。「子どもはみんな，わかりたがっている」と。
　「わかる」喜びを知ってもらうためには，まず，「わからない」という状態，そして「何とかしてわかってやるぞ！」という気持ちに，生徒たちをさせなければなりません。それを考えるのが，教材研究，授業研究の基本だと思います。
　一例を挙げましょう。俳句の授業です。
　「雀らも海をかけて飛べ吹き流し」
　　　　　　　　　　　　石田波郷
　「雀たちも，海に向かって飛びなさい。あの吹き流し（鯉のぼり）のように」という読解をした後，鯉のぼりと雀の絵を描かせ，こう質問します。

１．    鯉のぼりと雀の向きは一緒か，別か。
２．    海は鯉のぼりや雀の向いている方にあるか，それとも反対側にあるか。
３．    向きが同じで，しかも海に向いていることがわかる証拠を俳句の中から１文字で探せ。
４．    この時海に向かって飛ぶと，どんな状態か。  

 
　私はいつも中学３年生の授業開きでこの俳句を取り上げます。生徒は句をめぐって，何度も「？」という状態になり，考えたり相談したりしながら，「も」という１文字が，この句の場面を絵として描ける根拠になっていることを「わかり」，そして「考える喜び」を知っていきます。そして，最後の質問が「主題」に結びついていく，やや難しい「解釈論」も納得して受け止めてくれるのです。
　「わかる」授業は「わからない」「わかりたい」と，生徒に思ってもらうことから始まるのです。

　私達は，一日の学校生活の中で，いろいろな場で子どもたちに接しています。その中でも授業を通して子どもたちと接することが一番多いのではないでしょうか。それだけに，一時間一時間の授業はおろそかにできないと思います。
　新しい学習に入る時には，どうしたら子どもたちに興味を持ってもらえるか，子どもたちにどんな教材で，どのように展開していったら良いか等を考えます。なかなか，すぐには良い考えが浮かびません。そんな時，教科書や指導書以外の本を開いたり，経験された方の話を伺ったり，自分で実際にやってみたりと試行錯誤しながら，その中で一番良いのではないかという方法で取り組んでみます。しかし，だからといって，必ずうまくいくとはかぎりません。でも，自分が悩めば悩む程，その授業の問題点が見えてきて，今後はこうすると良いのではないか，こんな取り組みもできるかもしれないという思いがわき，次の授業につながっていく気がします。
　また，授業をすすめるうえで，体験させる場を設け，実際に体験させることは，子どもたちにとって大きな刺激となり，喜びともなりうるので，子どもたちの五感にうったえることのできるような場を設定することも大切だと思います。この体験を通して子どもたちの興味・関心を引き出し，子どもたちが意欲をもって課題に取り組む。そして，子どもたちが目的意識をしっかり持って，学習をすすめていく。それが「わかる授業」につながる一歩になるのではないでしょうか。

日本の楽器もおもしろい

「壁紙進化論！？」

常葉中学校　　教諭　石渡 知美

荻野小学校　　教諭　辻居 薫

＜子供とともに＞

－やる気を引き出す－

教育相談室

◆夏休みが終わると，子どもたちはひとまわり大きく，たくましくなって登校してきます。小学校３年生のＴ君も，真っ黒に日焼けした元気な笑顔で，水泳の上達ぶりを報告してくれました。
　「僕，顔に水がかかっても平気になったよ。きっと，もうすぐ泳げるよ。」わずかな進歩でも，Ｔ君にとってはすごく嬉しい事なのです。興奮して目が輝いています。
　Ｔ君はみんなと同じことができるようになりたいという気持ちを人一倍強く持っていますが，自分の思うようには勉強や運動ができません。ストレスがたまると，情緒不安定になって，お母さんに当たり散らすこともあります。「もうやめた。どうせダメだ。」そんな時の口癖です。
　１学期終わりのプールの時間では，水に顔をつけるのが怖くて，一歩を踏み出せない自分に悔しい思いをしました。周りに励まされて，洗面所で顔に水をかける練習から始めたＴ君は，やっと水に慣れてきたところです。泳ぐところまでいくのは時間がかかると思いますが，彼が「泳げるようになるぞ。」と意欲を持てたことが何よりです。彼がそんな気持ちになれた背景には，学校での友達の励ましがありました。

◆Ｔ君の学校では，学年の先生方が相談して，昨年度とは水泳の授業の方法を変えたそうです。今年は，様々な泳力レベルの子どもを一つのグループにして，泳ぎの得意な子どもがリーダーとなって他の子どもを援助できるような，子ども相互の協力関係を重視した指導法に変えました。
　昨年度までは，子どもを泳力別のグループに分けて，それぞれの泳力に合わせたグループ指導をしてきました。どこの学校でも行われている一般的な方法です。
　教室での授業でリーダーシップをとれる子どもが，プールの時もリーダーになるとは限りません。子ども同士も，普段の学習場面ではわからなかった仲間の意外な力や良さを再認識する絶好の機会になりました。

　泳ぎの苦手な子どもにとっても，友達の上達した姿を間近に見たり，一緒にがんばろうよと，励 まし合える仲間がそばにいることが，いちばんの刺激になるようです。

◆しかし，子どもたちに任せすぎると，熱心になりすぎる結果，苦手な子どもや要領の悪い消極的な子どもが責められて，かえって苦しくつらい思いをさせてしまうことがあるので気をつけなければいけません。
　先生方は，子ども同士が上手に支え合って効果的な練習ができるように，グループごとに進み具合をチェックして，プールサイドに集めては細かく練習内容や方法を指示していきました。
　リーダー役の子どもは，より自信を深め，思いやりの気持ちを持って仲間をサポートできるように，また，泳ぎの苦手な子どもは，仲間を信頼して勇気を持って挑戦できるようにと，そんな配慮も忘れませんでした。
　子どもたちはこうした活動の中で，泳ぎ方だけではなく，仲間同士の関係作りや助け合うことの大切さを学んでいきました。もちろんＴ君もその中のひとりです。

◆Ｔ君のお母さんは，プール指導を観た最初の頃には「あんなに泳ぎの上手な子と同じグループにされてＴが可哀想に思えます。」と不安を感じていたようです。
　しかし，Ｔ君が仲間に励まされて弱音を吐かずにがんばっている姿を目にして，考えが変わっていきました。子どものやる気を引き出し，やればできるんだという自信を持たせることの大切さを改めて考えさせられました。

図書の紹介

■小学校コンピュータ室パソコン■

・　パソコン　ＮＥＣ　ＭＡＴＥ　１ＧＨｚ　１２８ＭＢ　ＨＤＤ３０ＧＢ

・　カラーレーザープリンタ（１台）

・　ＣＤ－ＲＷ，ＤＶＤ－ＲＡＭ，ＭＯ（各１台）

・　スキャナ，液晶プロジェクタ，資料提示装置（１台），電子白板（各１台）

・    テレビ会議システム（１セット）

◎ アプリケーションソフト
一太郎スマイル完全版，プレゼンソフト「スーパーＹＵＫＩ」，算数ソフト「マルチあきんど」，社会ソフト「データマップ神奈川」，理科ソフト「図鑑ＮＡＶＩシリーズ」，「音楽帳」，天文ソフト「ステラナビゲータ」，ローマ字練習ソフト，キーボード練習ソフト，画像処理ソフト，デジカメ編集ソフト，翻訳ソフト，ホームページ作成ソフト等

■ノート型パソコン■

・　パソコン　松下「ヒト」ＣＦ－ＸＩＦＭ　７００ＭＨｚ　１２８ＭＢ　ＨＤＤ２０ＧＢ

・　無線ＬＡＮシステム（アクセスポイント，カード）

・    Ａ４白黒レーザプリンタ（１台）

・　Ａ３カラーインクジェクタプリンタ（小学校）

・ 　メモリーカードリーダライター（１台）

◎ アプリケーションソフト

        マイクロソフトオフィス，一太郎，翻訳ソフト，環境セキュリティソフト　等

九月の研修案内

（写真は７／３初任研・市立ろう学校でのスナップ）

■ 基本研修 　● 初任者研修 　4日（火）人権・同和教育 　9:30～16:00　教育研究所 　「人権尊重にたった教育」 　　山梨学院大学教授　荒巻 重人 先生 　18日（火）小学校の学級経営と授業づくり（小学校初任者） 　9:30～16:00　教育研究所 　「小学校教育における学習活動の進め方と教材の価値 を考える」 　　森崎小学校長　南 久直 先生 　● 16年次研修 　28日（金）児童・生徒指導に関する研修 　15:00～17:00 教育研究所 　「学級・学年経営に関する問題について」 　　千葉大学教授　清水 幹夫 先生

■ 現代教育課題講座 　18日（火）15:00～　教育研究所 　「現代の子どもたちの心理と保護者への対応」 　　立正大学講師　村尾 泰弘 先生   ■ 教育課程開発講座 　19日（水）15:00～　教育研究所 　「コミュニケーション能力を育てる総合的な学習」 　　元川崎市立東小倉小学校長　塚田 庸子 先生

■ 管理職研修講座
　● 教頭研修
　21日（金）15:00～　教育研究所
　「開かれた学校・大岡の新しい教育課程」
　　横浜市立大岡小学校研究主任　斎藤 一弥 先生

■ 学校教育相談研修講座
　11日（火）15:00～　教育研究所
　「心の問題を持つ子へのアプローチ」
　　横浜国立大学大学院助教授　吉川 玲子 先生

「１学期を振り返って」初任者研修会記録(小学校)より 当たり前だが，何をやっても感じる指導力不足，「先生」としての貫禄のなさ，子ども達に申し訳なく情けなくて涙がでてきた時もあった。しかし，出口は必ずあると思い，毎日何かしらの本を読んで研究したり，先輩にたくさんのアドバイスをもらいながら，試行錯誤で様々なことに挑戦した。すると，「先生がいるから頑張れる。何でもできるよ」と手紙をくれる子や，「先生のクラスになってよかった。最高だ」と言ってくれる子，保護者からも感謝の手紙を頂いたりした時は，やりがいを感じた。やればやっただけ，誰かしらが認めてくれる。そのことを忘れずに，２学期もたくさんのことを吸収できるよう，頑張り続けたいと思う。

研究会だより

横須賀の教育
～保護者の期待する学校像について～

 竹内　良雄（望洋小）
秋吉　玲子（桜小）
浅間　雅彦（浦賀中）

◆ 教育課程開発講座

◆ 現代教育課題講座

松尾　康弘　先生