◆ 昨年，横須賀市でも学校内に不審者が侵入し，児童が被害に遭うという事件があった。また，１９日午後２時５０分ごろ，平作の路上で，男が大阪府池田市の児童殺傷事件の容疑者を名乗って「ナイフ三本持っている。あす学校へいくよ。」と下校途中の市立小学校の児童３人を脅かす事件があった。翌日，全校児童が保護者同伴で登下校し，警察署も通学路に所員やパトカーを緊急配備して，次の日には逮捕された。

◆ 相次ぐ他県の学校での凶悪事件発生は，教育現場に新たな重い課題を突きつけた。異常な犯罪が多発する現代社会の中で，本市においても「学校の安全をどう守っていくのかが」重要な課題となっている。

◆ すでに，来校者の出入り確認の徹底，受付の明示，保護者や地域との連携による巡視活動の強化などの対策が行われ，各学校では１階の教室に防犯ベルも設置される。

◆ 今，各学校は新教育課程完全実施の最後の移行期の中で,「総合的な学習の時間」などの新しい学習に懸命に取り組んでいる。キーワードの一つが「開かれた学校」であろう。市内でも，多くの学校で児童・生徒たちがグループで活動している姿を多く見うけるようになった。教師も，児童・生徒も地域と交流を深め，積極的に行動しているからであろう。学校を地域に開く試みも少しずつ広がっている。「不安だ」「荷が重い」と後ろ向きにならず，地域と一体となってすすめて行きたいと思う。

◆ これから，各学校で危機意識に裏打ちされた安全対策の見直しが図られる。児童・生徒たちの「学び」や「いのち」を守るために，地域・学校・家庭が情報の共有を持ち，更に警察とも連携をとり，学校周辺の不審者情報なども把握しておく必要もあるだろう。児童・生徒たちを守るのは，教職員，保護者，地域の大人達の目と心である。今，安心感と輝いて学習できる環境をどう築いていくか問われていると考えたい。

◆ 安全な場所であるべきはずの学校で，あってはならない大変ショッキングな事件がおきてしまった。

◆ 平成１３年６月８日の午前１０時１５分ごろ，小学校１・２年生の児童８人が死亡し，１５人が重軽傷を負った大阪教育大付属池田小学校（大阪府池田市）での児童殺傷事件である。

◆ 一昨年の１２月に，京都市の小学校の校庭で小学２年生の男子児童が刺殺され，続けて，昨年１月には，和歌山県かつらぎ町の妙寺中学校で１年生の男子生徒が教室に侵入してきた男に包丁で切り付けられ，首などに３週間のけがを負った。

◆ 今回も，襲った乱入者と被害者の児童たちの間には，何のつながりもないという。学校の中で，それも教室で授業中に引き起こされた「無差別殺傷事件」である。

◆ 誘拐，恐喝，暴行，性的いたずら…。児童・生徒の安全を脅かす事件は少なくないが，事件が起きているのは主として学校外。学校内で部外者よる事件が起きるとは，これらの事件が起きる前は予想すらできなかったことであった。安全指導の重点が，登下校を中心にした屋外におかれてきたのはその現れである。最近の事件は，学校でさえ安全でないことを見せつけると同時に，よそごとではないと警笛を鳴らしている。

◆ 大阪の事件の直後，横須賀市教育委員会は，ただちに「不審者の学校への侵入に対する注意について」の文書を市立の全学校に向け伝え，児童・生徒の安全確保に努めた。

（小山　雄二）

カットは岩戸中学校 古谷尚先生の作品です。

子どものやる気を育てる
評価について考える

｢認めあうクラス作り｣

野比東中学校　　教諭　斎藤 英和

大津小学校　　教諭　石川 佳子

教師の心の内を伝える

子どもはやる気をもっている

鶴久保小学校　　教諭　大津 晃

根岸小学校　　教諭　高木 菜穂子

　｢○○していました，と事実だけを羅列してもだめなんだ。自分の考えを書かなきゃだめだよ。｣それまで，通知表へはできるだけ多くのことを書いて学校での様子を家庭に知らせよう，そればかり考えていた私が，先輩に言われたことでした。例を挙げてこれからの方向性を示すようにしなさい，というアドバイスでした。
　A君は，図形の学習で新しい課題を解決しようとするときに，｢前やったときはこうだったから･･･｣と，それまでの学年で学習したやり方を生かして考えていました。Ａ君の考え方を深め、広げようとする姿勢に感心した私は、「その考え方が重要なのです。」と通知表に書きました。おうちの方もそれを喜ばれて、「そういう見方もあるんですね。」とおっしゃいました。家庭でもほめてもらえたのだと思います。その後Ａ君は、他の教材でも既習事項と現在の学習とを関係付けて考える姿勢が見られるようになりました。
　また、力はあるのにそれを十分に発揮しないＢ君に、ピリッとしてほしいという願いを込めて、「あともう少しで◎というところがたくさんあります。」と書いたことがありました。すると、次の学期には、それまであったようなつまらない計算ミスが少なくなり、学習に本気で取り組みだしたのです。絶対評価の記号だけでは表せないニュアンスを文章として書いていくことも、時には有効なのではないでしょうか。
　通知表には、子どもの努力に対する賞賛、時には尊敬の念、その子に対する教師の願いを表現していくことが大切だと思います。子どもの心を動かし変容させるためには、まず教師の心の内を子どもや家庭に伝えていく必要があると思います。

　先日、昨年度卒業した６年生に卒業アルバムを手渡した時のことです。私は、４月から勤務先が変わり、卒業生に登下校時会うこともなく、久しぶりに会ったので、特に子どもたちの変化を強く感じたのかもしれません。卒業して、僅か３か月しかたっていないのに、環境の変化は子どもの成長をさらに早めているように感じました。
　ある子に、
「中学校はどう。」
と問いかけてみると、
「頑張ってるよ。おれ変わったよ。」
という返事がかえってきたのです。小学校時代には聞くことができなかった一言でした。
　どの子も「やりたい。」という気持ちを持っています。しかし、クラスという１つの集団で過ごしていると、いろいろな角度から子どもを見ようとしても、画一的な評価をしてしまっているのかもしれません。評価は日々変化していくものです。いつも新しい目で子どもを見取れるよう、クラス枠を越えた授業や選択学習も取り入れて、きっかけを提供していくことの必要性を感じました。
　そんな会話をして、久しぶりに過ごした子どもたちとの時間。全てを認め合える友だち関係、そして以前の自分と今の自分を比べて、自己評価している姿を見て、頼もしさを感じ、心温まる思いでした。それも、小学校時代のいろいろな経験ややりとりの上にある成長だと信じたいと思います。
　日々の指導に追われていると、小さな変化や頑張りが見えなくなってしまっている私自身を反省し、新たな気持ちで今受け持っている子どもたちと明日からの生活の中で、頑張っていこうと思いました。

＜子供とともに＞

－信頼関係を築くうえで大切なもの－

教育相談室

◆ 先日ある保護者から心温まる話を聞きました。それは，その保護者の子どもが学校での活動中にボールが目にあたり，それに対応した教師の保護者への連絡のことです。連絡は，どのような状況で生じ，そのことに対してどのような対応がなされたかということが，細かにまた丁寧に手紙に託されていたというものでした。その手紙からは学校，教師の「心配り」，「配慮」が伝わり，保護者は安心すると同時に感謝の気持ちを持ったということでした。その学校，教師にしてみれば日常から行っているあたりまえのことだったのかもしれませんが，保護者にしてみればうれしいことだったのでしょう。

◆ 学校から保護者への連絡は手紙や連絡帳，電話等，手段・方法はいくつもあります。それぞれに長所もあれば短所もあります。信頼関係を築くには，その中に保護者に事実を正確に伝えると同時に，「心配り」や「配慮」が込められているかどうかということも必要なのではないでしょうか。特に子どもの問題行動に関する連絡をする時には，保護者を責めるのではなく，子どもにとって今何が大切かということを共に考えましょうというメッセージを伝える「心配り」や「配慮」が大切だと思います。

◆ 数年前の中学校の生徒指導担当者の研修会の折りに，ベテランの担当者から問題行動を起こした生徒の保護者に学校に来ていただいた時の接し方についての話がありました。その中でも，子どもはもちろん保護者に対する「心配り」や「配慮」の重要性が述べられていました。また，「心配り」や「配慮」をする事によって，子ども・保護者との信頼関係が生まれ，その後の関わり方に良い結果をもたらすという話もありました。

◆ 私も十数年前に生徒指導担当をしていましたが，その研修の中で先輩の方から「江戸仕草」という話をうかがう機会がありました。それは日常の生活の中での「心配り」や「配慮」のことでした。例えば，傘をさして狭い道ですれ違う時にお互いに傘を斜めにして相手を気遣う気持ちを形にして現す，といったものでした。

◆ 信頼関係を築くうえで大切なものは，いくつもあると思います。相手を裏切らないこと，誠実な言動，言行一致，社会通念（常識・倫理観）の尊重，人権の尊重等があげられます。そういった中に相手に対する「心配り」や「配慮」も入ってくると思います。自分の感情や本能のみで行動する「自己中心」や「自分本位」的な態度からは，信頼関係は生じることはないと思います。

◆ 社会では人間関係の希薄化が言われ，それまではあたりまえに思われていたマナーが守られず，殺人にまで発展するような事件が起こっています。また，安全だと考えられていた学校で，子どもに大人不信，人間不信を生じさせるような出来事が起こっています。

◆ そういった中で２１世紀の社会を担っていく子どもに接し，教え，育てていく私たちの役目は重要だと思います。子どもとの信頼関係，子どもの保護者との信頼関係を学校教育においてどのように構築していくかは，私たちの日頃の「心配り」や「配慮」によって決まっていくのではないでしょうか。

◆ 相談を受けている中で，「配慮」に欠ける心ない言葉で傷ついたという子どもや保護者の声を聞くことがあります。また，良かれと思っての行為が裏目に出てしまうこともあります。その場の状況や相手との関係に「心配り」することによって関係の悪化を避けられることもあります。

◆ 最初に述べた例の素晴らしいところは，さりげない「心配り」や「配慮」が日常的にあるが故に，保護者も構えずに受け入れ，感謝や信頼の気持ちにつながったのだと思います。相手（子ども・保護者）から返ってくるものを期待しない，その「さりげなさ＝自然体」の気持ちが，教育においては大切なことであり，子どもの「範」となるものだと感じました。

　現在は、共同体社会の崩壊により地域社会の教育力は低下したため、しつけのできない家弟を応援できなくなってしまった。彼らはしつけを学校に求めるようになったので、社会的生活習 慣のようなしつけを身につけないまま、子どもを学校に送り出す親が出てきたのである。結果的には、基本的生活習慣さえ身についていない児童や生徒が学校に行くことになるから、学校では対処しきれない問題が生じる。これが 低学年の学級崩壊の原因の一つであることは間違いない。このようなしつけ ができていない子どもに限って、教師を尊敬するということが希薄である。教師の権威は低下しているために、偶像にはなりえない。しつけのできていない友達感覚の親子関係が学校にも持ち込まれ、教師と子どもの関係が昔とは違ってより近い関係になってきた。これは、子どもと教師の間の垣根が無くなったということに関してはよいことであるが、一方「けじめ」が無くなってなれ合いの授業になってしまうという欠点もあるから、気をつけなくてはいけない現象である。

　普通の学級では、教師に対して肯定的な見方と批判的見方が同居していて、微妙なバランスを保っている。このバランスを保つためには、子どもと教師および子ども同士の関係性を重視しなければならない。目立つ子どもばかりに教師の関心が向いてしまうと、時としてそれは「ひいき」をしていると、とらえられてしまう。授業中などは、すべての子どもに発言する機会を与え、公平に子どもを扱うように心掛ける必要がある。このバランスが保てなくなった時に、授業が成立しない学級崩壊が起きる。

『学級崩壊を起こさないクラスづくりへの処方箋』

インターネットで月報公開

　毎月お届けしているこの月報もインターネット上で公開することにしました。今までは教育機関を中心に郵送等で配布していたのですが，IT（情報通信技術）を活用し，広く市民の方にも読んでいただき，教育の現状について知っていただこうと考えました。また，昨年度発行の研究紀要から紀要の全文をネットワークを利用して読めるようにしています。今まで一部の人しか触れることのできなかった情報を，ネットワークを利用して共有することにより，お互いの知恵を出し合っていきたいと考えています。

今年度購入ビデオ

八月の研修案内

　児童・生徒理解と教育課題に関する研修

　・レポートをもとにした研究協議

　１１年次研修
　21日（火）教育実践研修　9:30～12:00　教育研究所

　・レポートをもとにした研究協議

■ 情報教育研修講座

■ 学校教育相談講座
　7日（火）　9:30～12:00　教育研究所
　「学級開き等で使える教育相談的技法の演習」
　湘三教育事務所　近藤茂代 指導主事

学校・学級経営相談

新しい学習指導要領と学級経営
～共感的な理解と受容的な態度で～

（学校・学級経営相談室　小田切 武夫）

◆ 理科基礎技術講座

◆ 夏季大学の追加のお知らせ

横須賀警察署生活安全課スタッフ