教育改革を共に進めよう
～平成14年度(2002年度)の教育研究所～

１６年次、２６年次研修については、人権同和研修から１講座選択、教育課題講座より１講座選択するなど選択制の講座を増やします。研修体制の見直しとしては、教育課程開発講座と現代教育課題研修を１本化して「教育課題講座」として年１０回開催します。更に、教育課程担当者研修を新設しました。「生きる力」の育成を目指し、各学校が自主性・自律性を発揮し、創意ある教育課程を編成するための企画力・実践力を高めることを目的としています。

◆ よこすか教育ネットワークセンター関係の事業では、全ての学校からインターネットを使った授業が可能になりました。
　スクールネット（学校のホームページ集）は、各学校の教育目標、カリキュラム、年間行事予定等、教育の内容がわかるものを追加していきます。情報教育研修講座は、操作研修から活用研修に重点を置きます。
　平成１３年度で終了する学校インターネットアドバイザー事業も継続することになりました。しかし、規模が縮小し各学校を巡回する形式になります。

◆ 教育相談事業では、平成１４年４月１日より本町にある横須賀市立総合福祉会館4階の横須賀市青少年相談センター内に場所を移します。これにより連携が強化され、専門的な幅の広い相談が出来るようになります。
　移転にともない、「子どもの問題電話相談」も「ヤングテレホン横須賀」として、電話（26-1177）での相談を受けることになります。

◆ 変化の激しい時代に、研究所も大きく変わろうとしています。研修と研究を中心に、学校との連携を進めたいと思います。今年度も、ご理解、ご協力よろしくお願いします。

◆ 平成１３年１月には、文部科学省が２１世紀教育新生プランで、学校、家庭、地域～学校が良くなる、教育が変わる～ための具体的な主要施策や課題及び実行するための具体的なタイムスケジュールをいくつか明らかにしています。

◆ 「人間性豊かな日本人を育成する」では、教育の原点は家庭であること、学校は道徳を教えることをためらわないこと、奉仕活動を全員が行えるようにすること等をあげています。
　「一人一人の才能を伸ばし、創造性に富む人間を育成する」では、少人数教育の実施、わかる授業の実現等一律主義を改め、個性を伸ばす教育システムを導入する等をあげています。
　「新しい時代に新しい学校づくりを」では、教師の意欲や努力が報われ評価される体制をつくる、地域の信頼に応える学校づくりを進める等をあげています。

◆ こうした中で、本市教育研究所でも、多くの先達の方々が創ってこられた基盤の上に立ち、新しい時代の状況を見据え、新教育課程を実施する学校に対して改革推進のための情報提供発信に努め、新たなる教育の創造を学校と共に進めて行きます。

◆ 基本研修事業では、初任者研修の校外研修として、小学校初任者が幼稚園と中学校へ各２日間、中学校初任者が小学校と高等学校へ各２日間、授業参観等して他校種間交流を新たに実施します。１１年次教職経験者研修では、教職員の社会人としての資質の向上を目指し、社会体験研修を事前訪問１日、職場体験３日から５日、他に交流会を１日実施します。

＜子どもとともに＞

－13年度のまとめと特徴－

教育相談室

　平成13年度の相談件数は、198件でした。昨年度と比較すると、10件の減少ですが、児童・生徒数の減少と考え合わせると、受理相談状況は昨年とほぼ同じであると言えます。
　相談198件のうち、111件が非社会性（不登校）の相談で、相談件数全体の約56.1%を占めています。不登校の相談は、圧倒的に中学生とその保護者が多く、小学生が35件なのに対し、中学生は72件と、2倍数ありました。原因・きっかけでは、学校生活に起因するものと不安など情緒混乱に起因するものが多くありました。
　近年の傾向として、教科によって学力に大きな偏りがあったり、落ち着きがなく授業に集中することが難しい児童の相談が増加しています。
　いじめが内容に含まれている相談は、33件ありました。いじめの行為そのものは学校内の指導で解決しても、心の傷から不登校になっているケースもいくつかありました。

平成13年度　教育相談・回数

下段は内数で女子の回数

　累計相談件数は、1.668回で、昨年度より122回上回っています。1件あたりの相談件数が増加している傾向が見られます。解決までに多くの時間を要する難しいケースが増えていることがうかがわれます。
　13年度の、子どもの問題電話相談の実相談数は、625回でした。昨年度より若干減少しています。相談を内容別に見ると、家庭教育に関する相談が179回(28.6%)と一番多く、次いで交友関係115回(18.4%)、学業・知能91回(14.6%)、非社会性90回(14.4%)、身体神経44回(7%)、進路適性29回(4.6%)、反社会性17回(2.7%)の順となっています。
　相談対象者としては、大人、特に母親からの相談が圧倒的に多く、近年の傾向として、子どもの祖母からの相談も増えています。子どもの問題の多くは、家庭内において母親や祖母が抱えていることが示されています。
　13年度から始めたEメール相談にも、年間60回以上の相談が寄せられました。

平成13年度　子どもの問題電話相談・回数

下段は内数で女子の回数

学校におけるジェンダーフリー
教育のあり方

反社会的行動（家出・暴力等）をとる子どもたちへの関わり方

神奈川県警
少年保護相談センター

真壁 坤子

湘南病院精神科
ケースワーカー臨床心理士

能 幸夫

横須賀共済病院小児科
心理相談室臨床心理士

田中 真樹子

川崎市教育委員会指導主事

高橋 あつ子

横浜市立東野中学校教諭

檜垣 明宏

8月19日(月)
～20日(火)
9:30～16:30

横須賀市教育研究所
指導主事

北村 耕一

神奈川学習障害教育研究協会研究相談部長

伊藤 逞子

日本女子大学教授

鵜飼 美昭

東京家政大学教授

近喰 ふじ子

9:30

海洋科学技術センター

大津小　内田 千春

浦賀小　田野口 聡

Ｂ

5月1日(水)　15:30～

中学校と合同

講演 「特色ある学校づくり」

横浜国立大教授　高木 展郎

先進校視察、

県カリキュラムセンター見学実践交流会

5月1日(水)　15:30～

小学校と合同

講演 「特色ある学校づくり」

横浜国立大教授　高木 展郎

先進校視察、

県カリキュラムセンター見学

研究員会だより

国　　語
～生きる力の基礎を育てる新しい国語科の授業のあり方～

　本研究員会では，13年度から「生きる力の基礎を育てる新しい国語科の授業のあり方」というテーマに基づいて，研究を行っています。学習指導要領が変わって，「総合」という学習が組み込まれ，教育現場では，様々な試行が行われている中，国語という教科も，少なくなった時間数や領域が変わることを受けて，新たな授業が求められています。そこで，スーパーバイザーの高木まさき先生（横浜国大）の助言もいただきながら，次のような具体的な課題を設定してテーマに迫るために研究を進めているところです。

・国語科で育てる学力のとらえ
　（国語科授業における「生きる力」の具現化）
・国語科指導に生かす評価のあり方
　（単元における評価規準と評価基準の明確化）
・新しい国語科授業における工夫
　（話すこと・聞くことの授業の構想，書くことの授業における工夫，読みの授業の変化，言語事項に関する指導のあり方）

　この中でも，評価が従来の相対評価から目標に準拠した絶対評価に変わったこともあって，「評価について・国語科としての学力をどのように育むか」は，13年度の重要な課題として，時間の多くを費やしました。    
実際に小学校・中学校それぞれに，代表的な単元の指導計画と評価計画を作り，評価規準と評価基準を作成することによって，これからの評価の問題点を探りました。
　また，その評価の考え方を踏まえた上で現在，「読み」の授業実践もそれぞれに試みています。これは，これまでの「読み」の授業を反省し，これから求められているスリム化された「読み」の授業はどうあるべきかを探求する授業実践です。
これらの実践を重ねることで，「国語科で育てるべき学力」や「国語科の基礎・基本」をどう捉えるかという課題にも迫っていきたいと考えています。目の前の子どもたちを見つめながら，先生方への一つの提言となるような研究へと，今後まとめていきたいと考えています。

志水美穂（大楠小），蒲谷ひとみ（大津中）
渡辺美江（浦郷小），三橋和夫（追浜中）
小嶋英二（根岸小），山田政昭（田浦中）
平野はるひ（城北小）