◆平成１５年度がスタートして、早くも１ヶ月が過ぎようとしています。今年度も、本市の公立学校職員の人事異動が大規模に行われました。そして多くの方々が退職をいたしました。永年の学校教育に対するご尽力に敬意を表したいと思います。また、今年度新たに採用された学校職員は８１人でそのうちの７８人が教諭であり、他市町村からの転任が１５名、初任者研修対象者が６１名となっています。爽やかな新しい風を学校現場に吹き込んでほしいと願っています。

◆昨年度、完全学校週５日制、総合的な学習の時間などの新しい教育課程が実施されました。今年度は、高等学校で新学習指導要領に基づくカリキュラムが学年進行でスタートします。

◆小・中学校における２年目の取り組みは、１年目よりさらに重要であると思っています。１年目はあれこれと試行錯誤する期間でもありましたが、今後各学校がどのような方向で進んでいくかは、１年目の反省に立ったこの２年目の実践にかかっていると思います。「学校評価」等、地域や保護者の方からも、ある程度の結果を求められる年であるとも言えるのではないでしょうか。

◆「これからの学校のあり方」についてあらためて考えてみたいと思います。
総合的な学習の時間の取り組みや少人数指導等々様々な課題に対して教師一人が抱え込んで解決することは大変むずかしくなってきています。仕事の多様化、困難さ、新しい取り組みに対処するには、すべての教職員が力を出し合い、知恵を出し合って、協働して仕事にあたることが必要です。そして、その協働体制は、学校内にとどまらず、地域・社会へと広がっていくことも求められています。日常的に保護者・地域と連携し、共に子どもを育てるという「開かれた学校」が今まで以上に大切になってくると思います。

◆中教審は、３月２０日教育基本法の改正を求める答申を提出しました。「これからの学校のあり方」を考える時、過去の例からも、答申に盛り込まれた内容は、実施時期の早い遅いはありますが、そのほとんどが実現しています。私が特に注目したいのは、「今後の審議において計画に盛り込むことが考えられる具体的な政策目標等の例」です。
その中には(1)児童・生徒の国際的学力調査での上位成績を維持(2)幼稚園・保育所と小学校以降の教育との連携強化(3)子どもの体力向上(4)高校卒業段階で英語で日常会話ができるなど外国語教育の充実等々が挙げられています。

◆ロシアの古いことわざに「ゆっくり行くほど、遠くまでゆける」というのがあるそうです。日常の目の前の課題に対しては集中し、着実に取り組みながら、時にはちょっと立ち止まり、教育の近い将来を考えることも大切ではないでしょうか。

（五ノ井　文男）

本年度の教育研究所のスタッフ（常勤）


 

一人一人を大切に

城北小学校　教諭　大澤　良子

　 始業式。担任する子供たちとの初めての対面です。｢どんな先生かな。」と心の中で思いながら目を輝かせている子どもたちの顔。“さあ、今年もがんばろう”と思う瞬間です。
　毎年の学級経営で目ざすことは、｢友達同士が認め合う学級」です。一人一人の良いところを知り、認め合ってこそ、思いやりの気持ちが生まれ、信頼関係が築かれていくと思います。
　そのためには、まず、自分の思いを自分のことばで話し、自分を知ってもらうことです。朝の会では、｢はい、元気です。｣「はい、○○を見つけました。」など返事の後に一言話したり、授業では、音読、合奏、作品鑑賞など、全員発表やグループ活動などで話す機会を多く設定しています。自分のことを話すと同時に、友達のことをよく知ることができます。
　そして、一人一人のことを知り、その良さを認めあうために、発表会、鑑賞会、帰りの会などで、感想を交換しあい、友達の良いところを見つけ、認め合う場を作るようにしています。教師が気がつかない細かい所をよく見ているのには大変驚きます。
　また、教師も子どもの努力ややる気を受けとめられるよう努力しています。日々の宿題ノートには｢すばらしい!｣｢バッチリOK！｣「おしい、もうすこしだね。」と書く一言の励ましが、子どもの自信ややる気に、しいては、友達同士の認め合いにもつながるように思います。
　長いようで短い１年間。｢友達一人一人の良さを知り、お互いが認め合う学級｣を目ざして、子どもたちと日々努力奮闘していきたいと思います。

新学期を向かえて

神明中学校　教諭　長谷川　裕

　新年度、新たに受け持つ生徒やそのご家庭から寄せられる期待などのことを思うと、学級担任として、責任の重さをいつも痛感させられます。またそれ故に、この“私との巡り合わせ”を何よりも大切にしていきたいと思いながら、４月の始業式を向かえています。
学級開きの時、私はまず２つのことを訴えます。１つは“生活環境を整えること”です。学校生活の中で最も生活時間の長い場所が自分たちの教室です。例えば自分たちの学習する環境が、そこら中ゴミだらけだったとしたら･･････。机がガタガタだったら･･････。掲示物が剥がれていたり破れていたりしたら･･････。何かが破損していたら･･････。そんな光景が実際のものだとしたら、そこで生活している生徒はどんなに心が荒んでしまうことでしょう。「それぞれのご家庭から生徒の皆さんを預かっている以上、そのようなことだけは避けなければならない」と常々感じております。
　もう１つは、生徒の前で“良いものは良い”“だめなものはだめ”という姿勢を誰に対しても分け隔てなく、はっきり示すことです。そこでは、ごまかしや偽りといった“大人の曖昧な態度”は一切見せないつもりで生徒と接していきたいと思っております。
　“ありのままの長谷川”を見せながら、生徒との人間関係を築き上げていき、そういった中で少しずつ“学級の和”がつくられ、生徒の皆さんが最後に「この学級で良かった！」と素直に感じてくれるような学級になることを何よりも願いながら、日々励んでおります。

戦後の教育改革

「新教育と学習指導要領」

　｢学習指導要領　一般編(試案)｣が示されたのが、昭和22年(1947)3月20日で、6・3制実施の直前である。｢今わが国の教育はこれまでと違った方向にむかって進んでいる。この方向がどんな方向をとり、どんなふうのあらわれを見せているのかということは、もはや誰の胸にもそれとそれと感ぜられている事と思う」という書き出しで開巻第1ページがはじまっている。
　学習指導要領がいう｢わが国の教育の方向｣とは、アメリカ教育→民主教育→新教育という図式であり、学習指導要領が発表されたころには、新教育という言葉が教師の間に完全定着していた。

○社会科の登場

　昭和20年（1945）12月31日、占領軍司令部（GHQ)は、修身、地理、歴史の授業を停止する指令をだした。それに代わって、アメリカの学校で行われた Social Studies にならって、｢社会科｣が誕生することになった。修身、公民、地理、歴史などの学習内容を再編して、民主社会を形成する基本教科を目指すことになる。
[歴史教育と「くにのあゆみ」]
　当初、戦前の皇国史観教科書から、とくに過激な部分を削除する程度の構想があった。しかし、民間情報教育局（CIE）の反対にあい、さらに米国教育施設団報告書は、単なる改定ではなく、全く新しい歴史の見方によって書き改めることを勧告してきた。その報告を受けてつくられたのが、「くにのあゆみ」であった。
　この「くにのあゆみ」は、いくつかの批判をうけながらも、それまでの記紀神話・伝説に代わって考古学的資料を重視し、時代区分を人物中心のものから、政権所在地による区分の採用をするなど、画期的な観点を提示していた。そして、ここの皇国史観に代わる我が国の歴史教育の一応の体系がつくられたことになる。

○教育課程づくり

　昭和22年から25年(1947～1950)にかけて、生活経験をもとにした学習は、カリキュラム改造運動として全国に広まった。

　やがて、この運動は、教科の枠を超えて学習内容を構成していく、いわゆる｢コア・カリキュラム」とよばれる教育課程づくりにつながっていった。しかし、単元の構成には、多大の労力と時間が必要であり、生活経験を大切にしすぎることが学力低下につながったとの批判の高まりを受けてまもなく姿を消していった。
　このように学習指導要領は、新教育とは何かについて、教師の誰もが理解できるような明解にして具体的な回答を用意していたわけではない。そのため、これまで文部省(文部科学省)できちんと決めたことを、そのまま忠実に伝達してきた教師にとっては、まさにコペルニクス的大転換であった。
　そんな中で横須賀の教師は、同好会・研究会、研究所を通じ、あるいは学校独自、あるいは教師ひとりひとりの立場から、指導要領にいう｢児童の生活｣｢必要と要領と興味｣｢自発的・自主的｣｢科学的・合理的｣｢創意｣｢地域の特性｣に基づいてカリキュラム編成に勢力を傾けた。
　また、新教育の展開や新しい教育課程づくりは教師の教育観の転換から始めなければならないとし、指導要領の伝達講習会(昭和22年(1947)7月7日　諏訪小会場　算数・英語・家庭・音楽・図工)等に、積極的に参加した。

新学習指導要領による父兄(父母)授業参観
昭和28年(1953)　豊島小学校

（教育史・図書資料担当 佐藤隆晃）

<基本研修>

◎初任者研修

☆6日（火）13:30～17:00 教育研究所

「学校教育における情報教育のあり方」

横浜国立大学教授　大島　聡

「本市のＩT事情とその活用」

教育研究所指導主事

☆20日（火）13:30～17:00

各附属小中学校

<小学校>

・横浜国立大学附属鎌倉小学校長講話

・授業参観および研究協議

<中学校>

・横浜国立大学附属横浜中学校長講話

・授業参観および研究協議

◎フォローアップ研修

☆27日（火）15:30～17:00 教育研究所

「教員としての資質について」

横浜国立大学教授　高木　展郎

◎６年次研修

☆2日（金）15:30～17:00 教育研究所

・オリエンテーション

・講義「これからの学校のあるべき姿」

・講話「教育公務員としての自覚、心構え、服務について」

◎２６年次研修

☆9日（金）15:30～17:00 教育研究所

・オリエンテーション

・講話「教育公務員としての自覚、心構え、服務について」

<その他の研修>

◎管理職研修

<校長>23日（金）15:30～17:00

教育研究所

「校長の職務」横須賀市教育委員会教職員課

<教頭>30日（金）15:30～17:00

教育研究所

「今，少年院は」久里浜少年院長 佐久間邦博

◎教育課程担当者研修

☆20日（火）15:30～17:00 教育研究所

「これからの学校教育の方向性」

横浜国立大学教授　高木 展郎
 

◎教育相談研修

☆14日（水）15:30～17:00 教育研究所

「子どもの非行と教育相談」

学校教育課指導主事　秋澤　純哉

◎教育課題研修

☆13日（火）15:30～17:00 教育研究所

「習熟度別学習の実践」

荒川区立第三日暮里小学校研究主任

田中　一男

☆28日（水）15:30～17:00 教育研究所

「ジェンダーから見たメディアの裏表」

フェリス女学院大学教授　諸橋　泰樹

◎理科実験講座

<理科基礎技術講座>

☆14日（水）15:30～

「自然観察会（春の植物）」観音崎公園

植物研究家　八田羽　榮一

<小・中学校理科教材研究講座>

☆7日（水）15:30～　教育研究所

「生命のつながり（小5）」

城北小学校教諭　中川　幸太

☆28日（水）15:30～　教育研究所

「植物を育てよう（小3）」

小原台小学校教諭 一ツ谷 宙生

◎情報教育研修

<実務コース>

☆13日（火）、16日（金）、20日（火）

16:00～　教育研究所情報教育研究室

「ワープロ（一太郎）」

☆23日（金）、27日（火）、30日（金）

16:00～　教育研究所情報教育研究室

「ワープロ（ワード）」

☆2日（金）、6日（火）、9日（金）

16:00～　教育研究所情報教育研究室

「ネットワーク利用」

<管理職コース>

教頭対象：21日（水）、23日（金）

9:30～　教育研究所情報教育研究室

＊今年度より、希望研修の申し込みは｢オンライン(イントラネット上)申し込み｣になっています。各学校より｢オンライン申し込み｣の利用方法に従ってお申し込みください。

研修セクション
TEL８３４－９３０８
木屋・望月・椿本・北村

■今年度の教育情報セクション業務

　研究所が従来の研究室制からセクション制になって２年目になりました。今年度は高木、一栁、坂庭の３人で情報教育関係、図書・資料関係、理科関係の業務を扱います。よろしくお願いいたします。
　今年度の教育情報セクションは、昨年度の反省にたって以下の業務を実施していく予定です。

◎教育情報の収集・提供
　理科教材のあっ旋・配布や図書資料・ビデオ教材の貸し出しに関する事業を行います。
　また、理科の講座、研究所が開設、運営しているホームページやネットワークの活用も情報提供の一部と考え、充実を図っていきます。

◎教育の情報化の推進
　教職員の情報教育に関するリテラシーの向上をめざし、各種の研修やよこすか教育情報センターの運営を行います。今年度は「操作研修から活用研修へ」がテーマです。

◎研究調査
　研究員会を通して、横須賀市の教育の課題や方向性についての研究を行います。
　今年度、「学校図書館活用」、「環境教育」、「支援教育」、「不登校問題」、「スクールマネジメント」、「学校経営」の６つの研究員会が新たに発足しました。学校にアンケート等の協力要請があるかも知れませんが、よろしくお願いいたします。

◎その他の関連事業
　以上３つの事業に関連して「よこすかスクールデジタルコンテスト」など、いくつかの新しい事業やより使いやすいIT環境づくりを推進していく予定です。各校に配備されている情報関連機器では、全校の職員室のデスクトップ機と小学校のノートパソコンが更新の年にあたります。
学校ITアドバイザー事業も引き続き行っていきます。今年度は「ITの授業での活用」と「校務での利用促進」の推進を重点に学校ITアドバイザーを活用していただければと思います。
 

　中学校、ろう学校、養護学校、派遣期間でない小学校には、巡回アドバイザーが要請に応じて伺いますので、教育情報センター・イントラネットトップページよりご連絡下さい。

■よろしくお願いします（長期研修員の紹介）

　平成15年度長期研修受講生として、鶴久保小学校の遠藤まゆみ教諭が、「e-learning」(授業でのＩＴの有効活用を意識した、各教科の基礎基本の獲得に有効な学習システム) の研究に取り組みます。ご協力をよろしくお願いします。

■情報研修講座、理科研修講座へのご参加を

　現在、情報教育研修では、5/2、5/6、5/9の「ネットワーク利用」研修、理科教育研修では、5/7「生命のつながり」、5/14「自然観察会」の申込みをイントラネットで受付中です。
　多くの先生方の参加をお待ちしています。

■紀要２６９集

　「理科指導における安全指導」
　 昨年度の研究所の理科研究員会で作製しましたが研究紀要が各校２部ずつ配布されました。
　研究紀要の形をとっていますが、平成５年に発行された「理科における安全指導と管理」の改訂版になります。ぜひ、理科担当の先生のお手元に置いていただき、お役立ていただくようお願い申し上げます。
研究員会での過去の研究は紀要の形にまとめられ、各学校に配布されています。また、よこすか教育情報センター・イントラネットトップページより、閲覧することが可能です。また、データベース化もしていますので、欲しい資料の検索も可能です。まだすべての研究紀要のデジタル化がされているわけではありませんが、順次行っていきますのでご利用下さい。

■理科の教材配布
すでにお知らせしましたが、サツマイモの苗とカイコの卵の配布が５月８日（木）、９日（金）となっています。申し込まれた学校は忘れずに受領をお願いいたします。水中の微生物も随時配布可能です。研究所までご連絡下さい。

平成14年度　学校教育賞(1)

平成１４年度は、学校教育賞への応募が６点にものぼり、その内容はどれもたいへん素晴らしいものでした。この５月号と６月号の２回にわたり研究の一端を掲載いたします。この研究実践が先生方にとって何らかの形で参考になればと思います。

　教育賞　

「相談学級における不登校生徒の

支援についての実践的研究」

公郷中学校教諭　川端　久詩

＜研究の概要＞

・相談学級における不登校生徒の支援について

・相談学級における構成的グループ・エンカウンターに関する実践的研究

・相談学級における教科学習・総合学習

・相談学級での教育を支えるシステムの構築

＜研究成果＞

(1)構成的グループ・エンカウンターを意欲的に相談学級の活動に取り入れ、不登校生徒の対人能力向上に著しい成果をあげた。

(2)不登校への理解を校内の他教師や普通級の生徒へも積極的に広め、学校全体で不登校に取り組む基盤づくりに努力した。

(3)不登校生徒の学力保障は重要な課題であるが校内の協力体制のもと、教科学習を積極的に取り入れている。また、相談学級における評価のあり方についても取り組んだ点は高く評価できる。

　努力賞　

「岩戸小学校での８年間のあゆみ」

岩戸小学校教諭　鈴木　悦子

＜研究の概要＞

・「黒表紙」の編集に携わり、担当した低学年の部分を実践し検証を行った。

・総合的な学習の時間の取り組みで、岩戸地区での図工展を児童の企画で実施した。その「岩戸クリスタルミュージアム」を実施するにあたっての考察と成果をまとめた。

＜研究成果＞

(1)図工の研究においても総合的な学習の時間の取り組みにおいても、児童自ら意欲的に取り組んでいる姿が随所に見られた。

    実践の様子を写したビデオには、学習成果を自信を持って堂々と発表する児童の姿が見られ、児童に的確な指導がなされたことによって、表現力が着実に育っていることが分かった。

(2) 「岩戸クリスタルミュージアム」の実践では、地域の人々を招くなど、地域との交流や活　動の広がりが見られた。今日的な課題である「開かれた学校」のよい実践であった。

(3) 図工の研究では、一人一人の良さを生かすために、教材の工夫や指導の工夫をよく行っていた。

　努力賞　

「学びのフィールドを広げよう」

夏島小学校（現任校大塚台小）

教諭　岩田　嘉純

＜研究の概要＞

　特別活動の遠足・集団宿泊的行事における校外学習について以下に要領でまとめた。

・校外学習で児童に願う姿とつけたい力

・事前学習のポイント、校外学習アイディア集

・安全対策、危険防止、マナーについての指導

・保護者との連携

・実践編、まとめ、資料編

＜研究成果＞

(1) 授業を通して子どもに身に付けさせたい力を明確に持ち、具体的な手だてを考え、実践し、成果をあげていた。

(2)教師のねらい通り、子どもたちが自ら考えて行動する力が育ってきていることが、実践　記録から伝わってきた。

(3) 事前学習のポイントや校外学習のアイディア集などはたいへん具体的な資料であり、現場の教師にとっては、すぐにでも活用できるようにまとめていた。

（学校教育賞担当　五ノ井）