ある心理学者が次のような実験を行いました。
　 一匹の犬を柵に入れ電極をつなぎ、ランプを点灯させてから犬の体に電流を流してショックを与えます。犬はショックから逃れるためにいろいろ試行錯誤を始めます。そこで犬が柵を跳び越え、外に出た時点で電流を切ることとします。
　このことを何回か繰り返すと、犬は電流を流さなくとも、ランプがついただけで柵を跳び越えるようになります。
　 次に、ランプが点灯し、柵の外に出た段階で電流を流すようにします。犬は電気ショックに驚きます。しかし、次の回以降も柵の外に出るたびに電気ショックを受け、それでも跳び越えることを止めません。
　やがて心理学者は、あることに気づきました。犬が、点灯と同時に柵を跳び越えようと、必死に努力しているかのように見えたのです。
　「柵を跳び越えたなら安全なはずだ。しかし、それでもショックがきたのは自分の努力が足りないからだ。もっと頑張って素早く柵を跳び越えるようにしよう」
と考えているかのようです。
　このことから心理学者は、次のような考察をしました。いったん危機回避行動を覚えると、状況が変わってそれがどんなに時代遅れの方法になっても、それを手放そうとはしない。これは人間にも当てはまることなのではないか、と。
　作家、俳優、演出家でもある中谷彰宏さんは、企業で講演するとき、「過去の、特に成功体験を忘れることが大切である。もう時代は変わったのだという認識をもって、学習よりも、学習したことを忘れる(脱習）をしなければいけない。」
という趣旨のことを話すそうです。

　確かに人は、自分の原体験をテキストにして現在の思考や行動を決定しているのだと思われます。そして、そこから抜け出しにくい存在でもあります。特に、過去の成功体験は、無意識のうちに踏襲しがちになるのではないでしょうか。
　実際に、新しい企画を立案するとき、自分の過去の経験が邪魔になることがあります。新年度が始まるとき、「例年どおり」という流れの中で、これまで変わらなかった目標や方針が、他校から転勤してこられた先生のひと言によって、再検討される場合があります。
　「変化の激しい社会にあって……」という表現は、既に使い古された感があります。そう感じるのは、事実それだけ昨今の変化が急激であり、そのことを誰もが認めているということに他なりません。そして、この変化の激しい社会を生き抜く子どもたちに求められている力は「自分で課題を見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する能力……」ですが、その力はむしろ私たちに求められているのかもしれません。
　 敢えて昔のことに言及するならば、かつての学校は地域にあって最新の設備であり、最新の情報を提供する場でした。「例年こうしている」、「前回までは……」、「昔はよかった」では通用しない今、原体験の成功経験の全てを否定するというのではなく、その活用をどのように見極めるか、変革の時代にあって、そのバランス感覚が大切なのだと考えます。

（指導主事　木屋　哲人）

「行ける学校から行きたい学校へ」

池上中学校 教諭 栗原 裕

　高校の入試選抜が多様化し、生徒・保護者は勿論、指導する先生方も戸惑うことが多くなったと思います。
　今までは成績を中心に決められた学校選択。これからは多様な幅の中から「行きたい学校」として考えさせることが第一ではないかと考えます。受け入れる側もそれぞれの特色を出し、努力されていることを感じます。新しくできた総合学科や単位制の普通科については、教師もその中身を十分知ることが大切です。正確な情報を持ち、それらを生徒に知らせることは不本意入学をなくすことにもなります。
　情報を早めに提供したり、自らの行動を迫っても、生徒の意識を早くから高めることは難しいものです。自分で切り開く進路だという意識を持たせ、常に働きかけることが必要です。
　新しい学校には期待が集まり、希望が集中します。しかしその３年間をきちんと理解し、３年後の自分が想像できている者はどのくらいいるでしょうか。
　試行錯誤した「行きたい学校」、結果的には「選抜」されることになります。課題もありますが、このシステムを有効に活用できる進路指導が求められているのです。
　就職希望者への求人も激減しています。好景気の頃には、高卒が採れないので採用幅を広げたいという事業所がありました。
　今までの指導にとらわれないための学習・研修を重ね、まずは教師の意識改革です。生徒・保護者もよりよい選択ができ、高校（中学校卒業後の進路）は人生の通過点だという気持ちの余裕を持たせたいです。

「総合高校の総合学科における

これからの進路」

横須賀総合高校 校長 熊谷 和久

　本年４月１日、本市唯一の市立高等学校として総合学科を有する学校、市立横須賀総合高等学校を開校しました。
　総合学科とは、「生きる力」を養う学科です。現代の子どもの社会的成長のスピードの遅さや、先行きの不透明感から考えると、高校進学時に自分の卒業後の進路を決定することは難しいことです。そこで総合学科では、入学してからじっくりと自分の将来の進路を考えてもらえるように、カリキュラムが考えられているのです。
　その一つが１年次で履修する「産業社会と人間」という科目であり、もう一つは２年次からの選択科目です。
　「産業社会と人間」という科目を１年間履修することで、様々な分野の社会人の話を聞き実務作業を体験し、自分の適正を考えます。そして、２年次以降では進路に沿った科目を自己選択し自己責任で履修するのです。勿論、大学受験に必要な科目のみを選択し、研究職や医師、上級国家公務員になることもできます。
　選択科目は全日制・定時制合わせて２００以上あり、２年次以降に履修します。選択科目は系列で選ぶことも、様々な系列分野をまたいで選ぶことも自由です。こうして自己責任で選択したオンリーワンのカリキュラムで自分の進路探しをできるのが総合学科の特色です。
　命ある限り尽きない人生の旅では、総合学科で学んだ自分探しの術（すべ）が、様々な局面で活かされてくるものと確信しています。

　｢隣家の中学生が、もう1年近く学校へ行っていないようです。外出もほとんどしないのでとても心配しています。平日の昼間は中学生ひとりきりで、家の中でどうしているのでしょう。隣人として何かできることはないのでしょうか。｣中年の女性の声で、このような電話相談が寄せられました。
　不登校の子を持ち悩まない親はいない、つらいからこそお隣にも言えない、保護者を支えることが間接的にお子さんを支えることになる、性急に不登校の話題に入らずにあいさつや何気ない会話から始めてみてはいかがでしょうと、まずお隣と親しくなることを勧めてみました。
　後でよく調べてみると、この中学生は以前に相談を受けていたケースでした。隣人だという女性が、多少批判的に語っていたその中学生の保護者は、たいへん悩んでおられ、面談室でよく涙ぐんでいたことを思い出しました。隣近所とはいっても、なかなか家の中の心配事は他人には話しにくく、本当の心情は理解されにくいものです。
　隣人の女性は、中学生のことを心配しながらも、心を開いてくれない隣家の住人に寂しさを感じていたのかも知れません。それにしても、家族以外の方が、わざわざ電話をかけて相談してくれたという事実に、嬉しさを感じました。大勢の目が注がれているということが、助け合いの第一歩です。
　他人の生活には感知しないことが常識になりつつある現代社会においては、困っている人を孤立させない善意ある関係作りが求められています。
　学校内においても、孤立した児童・生徒を出さないような集団作りが大切です。子どもが集団から孤立するもっとも深刻な原因は、「いじめ」による無視や差別です。「いじめ」に関しては、全国や県、あるいは本市でも、近年発生件数は減少傾向にあります。各学校での「いじめ」根絶にむけての取り組みが、実を結んできているのだと思います。「いじめ」はいけないことだ、という意識は子どもたちの間に確実に育ってきています。

　しかしその一方で、内気で自己表現が苦手だったり、反対にはしゃぎすぎていたり、ほんの少し他の子どもと雰囲気が違うといった子どもに対して敏感に反応し、関わりたがらなかったり、積極的には友達になりたがらない傾向が、子どもたちの中に依然として強くあるような気がします。｢いじめ｣がない集団が、必ずしも暖かな感情でつながれた豊かな人間関係を作っているかといえば、そうとは言い切れません。
　多くの不登校相談の中から語られる学校生活は、無味乾燥なものです。人から嫌な事を言われたりされたりしたことはないが、楽しいことも何もないというような事をよく聞きます。同じクラスの子どもの名前を何人知っているか、確かめたところ3、4人しか答えられなかった不登校児がいました。その子は「他の子のことはよく知らない、気の許せる友達はいない、他の子はみんな仲良しグループに入っている。」と言っていました。遊びを通して社会性が育つ大切な時期に、孤独感を感じていなければならない子どもは不幸です。
　大人と同様に、子どもにもいろいろな悩みがあって当然で、小さな胸を痛めることがありますが、一緒にいるだけで楽しいような大好きな友達が周りにいたなら、大概のことは乗り越えられるのではないかと思います。
　似たような個性の子どもたちは放っておいても仲間になります。違う個性の子どもたちを、生き生きとした学級集団としていかに育てあげるかが、教師としての腕の見せ所ではないでしょうか。

（指導主事　下川紀子）

平成15年度　夏季研修講座一覧

７月の教育研究所研修講座

◎初任者研修

２３日（水）9:30『児童・生徒指導』

◎１１年次研修

２５日（金）9:30『教科指導』

２８日（月）～８月１日（金）

『社会体験研修』（各事業所）

◎教育課題研修

１日（火）15:30

『学校における生き方指導』

◎教育課程担当者（小）研修

２５日（金）13:30

『新しい学校づくりと授業づくり』

◎教育相談研修 （希望研修）

４日（金）15:30

『LD児、ADHD児への支援のあり方』

◎理科研修講座（すべて申し込み制です）

２日（水）15:30

理科基礎技術講座第２回

『理科における評価の工夫』

２２日（火） 9:30

科学教養講座第１回

『ロボット工学と未来I』

２８日（月）13:30

科学教養講座第２回

『ロボット工学と未来II』

２９日（火） 9:00

理科基礎技術講座第３回

『海岸生物の観察法』（走水小）

◎情報教育研修講座

（すべて申し込み制です）

１日（火）16:00 画像処理３

４日（金）16:00 ホームページ作成１

８日（火）16:00 ホームページ作成２

■夏季休業中の研修に関して

　情報教育研修についてこれまでもお問い合わせがありましたが、月報や指導の必携に載っている実務コースは、日ごとに異なった内容での研修になります。詳しい内容につきましては、イントラネットの申し込みサイトでご覧下さい。

　ネット上での申し込みが可能になり、参加申し込みを前日ぎりぎりまでのばすことは可能ですが、会場その他の関係で調整が必要なため、理科の科学教養講座（７月２２日と７月２８日）につきましては７月４日を締め切りとさせていただきます。

　なお、夏季休業中の情報教育研修講座につきましては、６月２０日に第１回の締め切りをさせていただきました。ここまでに申し込まれた方は受講決定とさせていただきます。まだ、若干の余裕がありますので、追加で申込みを受け付けます。イントラネットよりお申し込み下さい。第２回の締め切りは７月１０日とします。希望者が定員を超えましたら同一内容の講座をもう一つ設定し、追加申込いただいた中で調整をします。午前になるか、午後になるかはご希望に添えませんが、ご了承下さい。

　その他の講座につきましても、昨年から夏季休業中の参加希望が大変多くなっておりますので、場合によっては今後、会場や日程の変更もあり得ます。その際はこちらからの連絡が夏季休業直前になってしまうかも知れませんが、ご承知おき下さい。

■科学教養講座のご案内

　鉄腕アトムが生まれた年になりました。ロボットとは何なのか、どこまで鉄腕アトムに近づけたのか、これからのロボットはどのようになっていくのか、開発研究にあたっている先生に最新の話を伺ったり、２日目はお一人ずつ簡単なマイコン制御プログラムをコンピュータで作り、それを組み込んだ自動車を製作します。初心者でもできるレベルですので、どなたでも大丈夫です。
　２日目は定員制（２０名）になります。滅多にない機会ですのでぜひお申し込みの上、ご参加下さい。

教育史資料研究員会

　教育研究所「教育史資料」研究員会では、昨年度より、横須賀市における戦後の教科・教科外研究会の沿革や活動の変遷をまとめることをテーマに研究を進めてきました。

　横須賀市ではこれまでに、教科研究会の活動の変遷をまとめたものとして、『戦後の横須賀教育』という冊子を作成していますが、この冊子には、昭和２０年から昭和３９年までの記録しか収められていません。
　そこで、本研究員会では、各種の資料をたよりに昭和３９年以降の研究会の変遷史をまとめることを主な仕事としました。
　「戦後の横須賀教育」には、次のような事柄が年表形式で記載されています。

(1)    　 国や神奈川県が行った教科に関係する主要事項（例えば、全国研究集会・県の研修や本市の学校教育に関係があったと思われる各種教育団体の動向）や改訂された各教科の目標
(2)    　本市における各学校の研究活動、教育委員会や教育研究所の主催行事、各年度における特筆すべき研究会の活動
(3)    　上記のものの注記及び当時の教育の流れや傾向を筆者の観点から記述したものなど

　本研究員会の具体的な活動として、昨年度は、小・中学校の教科研究会の会長・副会長名、研究テーマ、研究内容などを一覧表にまとめました。
　さらに、各研究会に関する資料の発掘や確認を行いながら、昭和３９年以降の「研究会変遷史」を現在まとめているところです。
　変遷史作成にあたっては、およそ４０年ほど時代をさかのぼることになりますので、中には、研究会の記録が残っていないこともあります。
　そうした場合は、「研究所所報」や「教育委員会要覧」などをもとに、確認作業を進めています。研究の成果は、平成１６年３月に研究紀要として発行することになっていますので、各学校でご活用いただくよう宜しくお願いします。

　『横須賀教育史II』
　　　　　　　　長塚　 直機（夏島小学校）
　　　　　　　　池野　　　操（長沢中学校）
　　　　　　　　桐生すみ子（小原台小学校）