教育者としての
原点を見つめ直す

～未来を担うこどもたちを育て～

２１世紀に生きるこどもたちに対し、たくましく、心豊かに生きる未来社会に必要な力というものを予測し、そのような力を育てるための資質・能力を身に付けていくことが望まれているのである。日常生活の中はもちろん、研修などあらゆる機会に自己を磨き高める姿勢が大切であろう。

◆ 昨年は、政治経済の面で暗く厳しい話題が多かった。そんな中で明るいニュースもあった。ノーベル賞を二人の日本の方が同時に受賞したという田中耕一さんである。そのお二人が始めて対談したときのもようを新聞紙上で読んだことがある。
　立場も年齢も対象的な二人だが、子ども時代の話や日本の科学や研究の話で大いに盛り上がったそうである。二人に共通した話題は、「子ども時代にいい先生に恵まれた。」という話であったそうだ。田中さんは「小学校の先生の魅力的な授業の影響が大きい。実験の楽しさを教わり、好奇心を引き出してくれ、それが後の研究に役立った。」と語った。また、小柴さんは「中学１年の担任が数学の先生で、この人が大好きだった。若くて熱心だったから。それで数学が好きになったんだ。」と振り返られたそうだ。

◆ 平成１４年度、新しい学習指導要領によって、新しい学校教育はスタートした。これを受けて、特色のある学校、魅力ある学校づくりこそが教師の大きな課題である。「この学校で学んで良かった。」「この先生に学んで良かった。」と子どもたちが誇れるような学校・教師になりたいものだ。『教育は人なり』と言われるように、教師の責任は大きい。教師は、子どものために全力を尽くすという原点を自覚して、日々精進したいものである。

（教育研究所・主幹　五ノ井 文男）

◆ 科学・技術の発達、情報化・国際化の進展の中で、人間関係の希薄化、価値観の多様化が進み、変動の激しい社会である。そのような情勢の中、教育改革の年と言われた平成１４年度も残すところ３ヶ月となった。新しい教育課程の実施で、各学校ともたいへんに慌ただしく、忙しく過ごされた９ヶ月間ではなかったかと思う。
　教育改革が進められているなか、教育の成果をあげるには、一人一人の教師の資質を高め、指導力の向上を図ることが大切であると感じている今日この頃である。年の始めにあたり、教師の職務について改めて考えてみたい。

◆ 教育は、言うまでもなく、『人が人を育てる』営みである。ましてや学校教育は対象が、未完成な子どもである。教師の子どもに与える影響は極めて大きい。未来に生き、未来を担う子どもたちを育てるために教師には何が求められているのだろうか。
　何時の時代にも変わらない、教師に必然的に求められるものとして、(1)教科などに関する専門的知識・技能。(2)教職への情熱、使命感、子どもへの愛情。(3)実践的指導力。(4)広く豊かな教養。(5)人間の成長・発達についての深い理解、などが考えられる。更に、変化の時代に生きる社会人としての教師に求められる資質・能力として、(1)これからの社会の中で、課題を解決していく能力。(2)社会性、対人間関係能力、コミュニケーション能力。(3)自己表現力、情報処理にかかわる能力。(4)公共の精神、研ぎすまされた人権感覚、などが考えられる。

外国籍児童の言語環境

国際交流員から直接に

浦郷小学校　　国際教室教諭　田村 浩子

上の台中学校　　教諭　塚田 美保子

　学級担任の頃は、外国籍児童がほかの子どもたちと違和感ない言葉使いや振る舞いで、学級やお楽しみ会にとけ込んでいる様子を見て、取り出し授業（国際教室での１対１の授業）の必要性について消極的な感がありました。日本で生まれ育った子どももいるくらいですし。
　４月に国際教室担当となり、各児童に当該学年の国語の教科書を読ませると漢字はほとんど読めず、読めていると見えた漢字も前後の文脈や送りがなから適当に読んでいることがわかりました。
　また日本語の語彙不足も著しく、例えばおじさんとおじいさん、おばさんとおばあさんが違う言葉であると知らないということがありました。あまりに簡単な言葉なので、学級では単なる言い間違い、読み間違いと判断して授業をすすめてしまいがちですが、「い・あ」がある時「じい・ばあ」と長音となり別の言葉になるなど、簡単な日常語もきちんと理解させる必要があると痛感しました。
　日常生活を支障なく楽しく過ごしている間は本人も家族も学級担任も問題視しませんが、子どもたちは家族、中でも大人とは母語で会話し、日本語の社会的用語を習熟する機会も少ないのです。特に考える力を養うのに重要な算数、理科などは国語以上に学習用語の出る頻度が高く、中学ではさらに増え、授業についていけなくなる可能性が大であることは自明です。これらの言葉を低学年のうちから積極的に指導し、言語の概念形成と学力をつけさせなければ、人間らしく生きる力を持たせないまま社会に送り出すことになるのではないでしょうか。
　 本人の意思に関わらず「外国籍児童」となってしまった彼らのために、教師はその言語環境の再考・研究をする必要があると痛切に思います。

　本校の総合的な学習の時間「WL.U」（Wonder Land Uenodai）の全校テーマは『ヒト・生きる・環境』です。３年生は前期に『京都と伝統文化～日本の伝統文化に学ぶ～』ということで、修学旅行の体験学習を通して、日本文化がわたしたちの生活にどう関わっているのか、文化の継承に携わっている方とは等を考えてきました。
　後期、その発展で「日本の文化はどう受け取られているのか」「外国の方から見た日本は」と市国際交流員ジョン・テイトさんに講演をしていただきました。背筋のピンと伸びた羽織袴姿で見事なお手前を披露して下さる姿を目の当たりにし、体験談や茶道に対する深い思いをうかがう中で、日本の文化を理解し、自分の生活に自然に取り入れているようすがひしひしと伝わってきました。
　日本の素晴らしいところ、考え直さなければいけないところなど、率直に話をされるその言葉の一つ一つから、「日本の文化」だけでなく「生き方」についても、生徒たちは考えさせられたようです。「日本のこと、自分達のことをあまりに知らないことに気づいた」「日本の文化をもっと知り、誇りを持てるようになることが国際交流につながる」「自分の趣味を生かすことも社会に役立つことを知った」などの感想が目立ちました。
　考えていた以上に、本や映像を通してではなく直接「その方の言葉で話を伺う」ことが、生徒の心に響くものだと感じました。

＜基 本 研 修＞

　初任者研修

　☆21日（火） 9:30～　教育研究所

　情報教育

　・講義「ネチケット、ネットの明暗」

　横浜国立大学教授　大島 聡 先生

　・講義「本市のIT事情」

　横須賀市教育研究所指導主事　小谷 孝夫

＜そ の 他 の 研 修＞

　教育課題研修講座　（第10回）

　☆29日(水) 15:30～　教育研究所

　・「特色ある学校づくり」

　～品川区京陽小学校の取り組み～

　品川区京陽小学校長　八重樫 憲一 先生

　人権教育指導者養成講座　（第6回）

　☆29日（水）15:30～　教育研究所    
　・人権同和教育の実践のまとめと報告    
　横須賀市教育委員会学校教育課    
　主幹・指導主事　外川 昌宏

☆教育相談研修講座受講者の感想より☆

● 今年度は全部の研修に参加させていただきました。バラエティーに富んだ内容で，担任としましても，児童指導部担当者としましても，大変参考になりました。気になる子は年々増え，しかも，様々な要因があるように思えす。気になる子ばかりでなく一人一人の子ども達の理解と子ども達の支援の手だてとして，教育相談研修での学びを生かしていきたいと思っています。ありがとうございました。

● 経験も浅く、いろいろな先生方のお話を伺うことで、自分の実践にあてはめて考えることができたように思います。ありがとうございました。     ● 何度か出席させていただき（身近な問題を例に出し）様々な分野からお話を伺うことができ良かったです。今日の事例研究もよくあるような問題だったので，参考になりました。

○ 後半校へ「学校ITアドバイザー」

　今月から３月まで，前半に派遣できなかった小学校の半分の学校に，学校ITアドバイザー
を派遣します。授業のサポート，校務の情報化への援助など，様々な部分についてアドバイスができますので，同時に派遣の対象となる学校と相談の上，効率的にご活用下さい。
　なお，前半で派遣が終わった小学校，中学校，ろう・養護学校には「巡回派遣」で対応しますし，校内研修には研究所から「出前研修」という形でも伺います。

○ 「ネクスト」バージョンアップ
　昨年度導入した教職員グループウエア「ネクスト」を２月上旬にバージョンアップします。
　「ネクスト」には，掲示板機能，フォーラム（電子会議室）機能，メール機能，研究所の施設予約状況閲覧機能，個人のスケジュール管理等の機能があります。
　教職員の情報の共有化，情報伝達の迅速化に利用できます。
　今回のバージョンアップでは，デスクトップ画面（最初の画面）が，より使いやすくなり，掲示板，フォーラムでのファイルの添付が複数できるようになります。
　なお、バージョンアップのために、「ネクスト」の個人の設定を新たにする必要はありません。

○ 「校務情報化推進連絡会」開催
　１１月２２日，中学校を対象に第１回目の「校務情報化推進連絡会」を開催しました。
　校務を効果的・効率的に行うために，ITをどういう場面でどう活用していくか，また学校としてのルール，共通認識をどうつくっていくかを話題に，４校から取り組みの現状を報告してもらい情報交換を行いました。
　資料を共有するためのファイル名の付け方，「総合的な学習の時間」の学習管理ファイルや個表に入力すると一覧表が作成されるファイルなど，各校での工夫が紹介されました。

　当日配布されたファイルは，ネクスト上に「校務情報化フォーラム」を開設し，公開されていますので，ぜひご覧ください。

○ 教育研究所理科室の活用を
教育研究所理科室にある実験器具などは，年間を通して貸し出しを行っています。
　高価で学校ごとには買えないもの，購入前に試めしてみたいもの，学校にあるが数量がもっと欲しいものなど，研究所にお問い合わせ下さい。
　教職員グループウェア「ネクスト」の中学校理科研究会のフォーラム（会議室）に中学校の理科の内容にそった貸し出し器具の一覧表を作成し，添付ファイルの形で載せました。まだ，試用・審査版で満足なものではありませんが，これをご覧いただいた先生方から要望を寄せていただき，完成版を「ネクスト」上の教育研究所掲示板にアップすると共に各校への配布を考えています。ご意見・ご要望をお待ちしています。なお，現在同様の小学校版も制作中です。
　「明日の実験用に注文しておいた気体検知管が間に合わない。」，「ホウ酸が足りなくなった。」といった場合もご相談下さい。
　これまでの研修講座や教材配布に加え，実験の相談やこうした器具の貸し出し等，学校での理科授業を様々な形で支えていくのも研究所理科室の機能と考えていますので，ご活用下さい。

○ 児童・生徒研究集録
　児童・生徒研究集録の完成が遅れておりますが，今月中には各学校にお配りできると思います。大変お忙しい中，ご指導にあたって下さった各校の先生方に感謝申し上げます。
新しい教育課程でキーワードの一つとなっている「自ら学び，自ら考える力」を育てるために，教科の授業や総合的な学習の時間において，この研究集録がその一助となってくれれば幸いです。

研究員会だより 

　小学校・評価評定　研究員会

『評価・評定の実践的研究』