「教育の情報化」は何のために

◆ 具体的に何をするのか
　積極的・能動的な目標は三つあげられます。
　一つ目は【ＩＴを活用して子どもたちに確かな学力を身につけさせる】です。先生方のプロとしての指導力や日頃の子どもたちとの関係が大切であることは言うまでもありませんが、(1)調べる場面(2)共同で作業する場面(3)表現する場面(4)ビジュアルで直感的に理解する場面等において、ＩＴは「わかる授業」「興味を持てる授業」に貢献できるのではないでしょうか。
　二つ目は【ＩＴを活用して保護者や地域との連携を深める】です。ＩＴを活用して学校の説明責任を果たしたり、情報を交換したりすることは、子どもたちに学校が提供する教育の質を向上させることにつながります。自校のホームページを利用する方法も考えられます。市内の全校が自校のホームページを、自校で随時更新できるというのは、全国的にも大変先進的な事例なのです。ぜひ、活用してください。
　三つ目は【ＩＴを活用して事務処理の時間を減らし、子どもと共に過ごす時間を増やす】です。迅速・正確な情報処理はＩＴの最も得意とするところです。セキュリティーに充分配慮した上で、多いに活用して下さい。

◆ コンピュータのこれから
　まだまだ、不充分で安定しない面もあるＩＴです。イライラさせられる時もあります。操作が苦手だという方もおられるでしょう。今まで、述べてきたような場面でほんのちょっと勇気を出して、ご利用になってみてはいかがでしょう。

（指導主事　高木 尚）

◆ コンピュータのこれまで
　本市の学校におけるコンピュータの整備は、平成2年（1990年）から始まりました。
　それから約15年。コンピュータをはじめとする情報関連機器は急速に進歩しました。今年1月末の総務省発表によると、我が国のインターネット利用人口は約7,000万人を超え、さらに増える勢いだそうです。コンピュータ本体も機能分化され、小型・軽量化して普及するといわれています。高度情報化社会が、発展のペースを加速していくであろうことは自明のことです。
　本市でも、昨夏の小学校コンピュータ教室の整備により、私立学校のすべての児童生徒学習用コンピュータが、100Mbpsの高速でインターネット及び横須賀市・葉山町・三浦市に跨るイントラネットを利用することが出来るようになりました。

◆ コンピュータをどう活かすか
　文部科学省は、平成17年度までに(1)全ての公立学校のすべての授業において、コンピュータやインターネットを活用できる環境を整備する(2)各普通教室等にコンピュータ・ネットワークを整備する(3)全公立学校の教員がコンピュータを用いて指導出来るようにすることを目標としています。
ただでさえ、学校では解決に向けて取り組みたい課題が山積しています。いづれは、コンピュータが教室に導入されます。この流れをどう受け止めていったらよいのでしょう。「世の中は情報化がすすんでいる。だから、学校もそれなりに乗り遅れないように、教育の情報化を進めなければならないのだ。」というような受け身の姿勢ではなく、情報化によって、「子どもたちを成長させたい、学校をこう変えていくんだ。」という情報化に対する積極的・能動的な意識を持つことが、大切になってくると思います。

実感ある学びから
生活への帰着へ

開かれた学校は、
開かれた職員室から

長浦小学校　　教諭　志村 和彦

岩戸中学校　　教諭　小板橋 貴久

　新教育課程の実施により、以前にも増して「実感ある学び」が強調されています。「ああ、なるほどこういう事なのか。」という納得を伴った概念の形成を示している訳ですが、重要なことは「なるほどそういうことか。じゃあ、あのこともそういう事だな・・。」というように発展・転移し、ひいては学びが子どもの生活の中にとけ込んでいく事であると考えます。生活の中で学びが再現され、それがくり返される事で学びが「生きてはたらく力」に質を変えていくことでしょう。
　私はいつも子どもたちからのお話にせよ、日記や手紙にせよ、地域（子どもの生活の場）のニュースを大歓迎しています。今まで、子どもたちの地域にかかわる、いろいろな気づきや発見・思いなどが寄せられましたが、その中には学校での学習に関連したことやその発展が少なくありません。
　それらに共通することは、地域や子どもに身近な素材を授業に生かしたことや、体験的活動を通して子ども自ら問題を発見・解決させることができた授業であったことが挙げられます。インパクトの強い学びが、発展・転移するように学習と関係づけられた受け皿としての地域（子どもの生活の場）を意識して授業をつくることがポイントとなるのではないでしょうか。
　「カマキリのたまごをさわったらあったかい感じがしました。発砲スチロールみたい。寒さからまもっているんだと思います。」地域をさんざん歩いて昆虫の学習をした時の報告です。子どもの潜在している力に心が動かされました。

　社会に通用すべく学校の変化は著しいものがあります。その中で新教育課程の実施にともない、各学校では様々なシステムの改良や工夫がなされていると思います。
　本校は団地の中の小規模校です。その良さを生かすために「開かれた学校づくり」を積極的に進めています。その１つとして、地域の教育力の活用があります。本校ではゲストティーチャーによる授業（総合的な学習・選択教科・道徳など）、学校評議員による知恵袋の活用、地域や保護者との交流（あずまの会）等が単発的でなく継続的に行われています。これらは体験的な要素が強く、心に響く授業になると同時に、生徒の社会性確立の支援にもなると私は強く感じ始めています。
　この場合、キープレイスとなるのが「職員室」です。職員室の明るい雰囲気、元気な挨拶が飛び交う出入り口、多彩な人間層が違和感なく存在している状況が生徒指導も含めて大切になります。本校ではいつの間にか「第２の教師」が職員室にいます。我々教師や生徒たちは、時に身が引き締まり、時に雑談の中に親近感を感じています。
　この時代、教師に要求される教育課題は年々増えています。しかし、教師だけが教育者ではないことを素直に悟り、学校のもつ閉鎖的な体質とこだわりを捨て、情報の共有を意識したいものです。そして地域に対しての教育情報の発信、受信基地を職員室に求めることも新しい学校像のひとつだと思います。
　今年度より岩戸中に赴任した私自身、開かれた職員室の一員として地域・保護者・職員との共同作業やチームワークを大切にした教育実践にチャレンジしていきたいと思います。

■ ２４００名の来場
　１月８日から１５日まで開催した第１４回横須賀市読書感想画展には、例年を上回る２４００名の方々の来場がありました。各学校において、課題図書を利用した指導からはじまり、校内審査会、コンクールへの応募と、熱心な取り組みをして頂いた成果だと考えます。また、市審査会・感想画展の運営と、実に多くの先生方のご協力により実施することができました。ありがとうございました。応募する作品も回を重ねるごとに質が高まり、今年度の県審査においても多数の本市代表作品が入賞を果たすことができました。

■「子ども読書の日」に向けて
　４月２３日は「子ども読書の日」です。平成１３年１２月の「子どもの読書活動の推進関する法律」の制定以来、すでに３回目を迎えようとしています。４月・新学期は、新しい取り組みを始めるには絶好の機会です。この「子ども読書の日」を一つ目標にして、学級文庫を入れ替える・読み聞かせの時間を計画するなど、司書教諭、学校図書館担当者と相談して読書指導の計画を立てて下さい。先生方のほんの少しの後押しで、本の持つ魅力に興味を持つ子どもが増えるかもしれません。
　また、市の読書感想文コンクールに応募し、入選した児童生徒作品とその書評をまとめた「読書感想文集・第４７号」を３月上旬には各学校へ届けますので、読書指導にご利用下さい。

鶴久保小学校教諭　遠藤 まゆみ

　「小学校教育におけるマルチメディアの役割」をテーマに、１年間研修にとりくんでまいりました。
　先生方には学期末の多忙な時期にもかかわらず、アンケートにご協力いただき、感謝しております。
　アンケート結果からは、予想以上にパソコンが活用されている実態をうかがうことができました。
活用の利点としては、子どもたちの学習意欲の向上につながるという声が多くありました。反面、操作上の問題などのほか、本当に学力向上につながるのかという疑問もまた指摘されました。
　確かに、パソコンがどんなに優れたツールであっても、教師の工夫なしに授業が成立しませんし、子どもたちの力を伸ばすこともできません。しかし、これまでの「手作りの教育」にパソコン等IT機器を有効的に加えたなら、そこには新しい授業の形が生まれてくるのではないかと考えました。
　そこで、社会科教育を中心に教材作りをすすめ、在籍校で授業実践にとりくんでまいりました。
　具体例として、横須賀中央地域の埋め立ての歴史をデジタル教材化しました。これによって、入手が困難であった資料の保存と活用が、非常に容易になります。例えば子どもたちは、一律のプリントを配布してもらうのではなく、複数の資料の中から自分が必要なものを選択して学ぶことができます。さらに、自分の選んだ地図をパソコン上で重ねてみるなど、新しい学習の形にとりくむこともできます。
　このような学習は、主体的に考えながら学ぶ力を育むものとして期待できることから、さらに研究をすすめたいと思います。
　初めて教室を離れて過ごした１年間を振り返ってみますと、長かったようにも短かったようにも思われますが、実に多くの方々に出会い、新しい考え方や技術に触れることができました。まさに「一期一会」の言葉そのものです。この感動を教室に戻っても忘れることなく、子どもたちと共に未来につながる授業つくりに取り組みたいと考えております。

 不登校を考える

『話を聴く』ということ