学校図書館の未来

しては、子どもたちの主体的な学習を支援するとともに、ティーム・ティーチングを行うこと、教育用ソフトウェアやそれを活用した指導事例等に関する情報収集や各教員への情報提供、校内研修の運営援助などが考えられる。」としています。

◆ この役割を見ると、今までの学校図書館担当の先生が担ってきた従前の仕事に加え、情報教育の一環としての学校図書館の果たすべき役割、そして「総合的な学習の時間」をも視野においた役割が加わっていることが分かります。もちろんこの内容は、すでに学校図書館担当者や学校図書館に対して熱心に取り組んでこられた先生がこの司書教諭の役割を果たし、実践されてきたことも事実です。さらに今後は、低学年児童を対象とした物語中心の図書館と調べ学習を全面に押し出した高学年用の図書館など、学校の特色に合わせた図書館を作ることなど、司書教諭に求められる役割を果たすにはこれまでの担当者の枠を越えた、自校の教育課程全般を踏まえた上での指導という部分が重要になり、ここが司書教諭としての専門職たる核心の部分であると考えます。

◆ 学校内においてもこの点を理解し、校内の組織に改めて位置づけすることが大切であると考えます。学校図書館法制定以来、実に44年間もの間、学校には司書教諭が不在であったため、司書教諭に対する理解が進んでいません。校内で、一つの担当として配置するだけでは、学習情報センター、読書センターとしての役割を求められることになった学校図書館の運営もできなくなります。配置2年目となる司書教諭の仕事は、学校図書館にかかわる教育活動の中心的な役割を積極的に果たしていくばかりでなく、学校内における新しい学校図書館の在り方・活用を校内に浸透させることも重要になってきます。

（指導主事　一栁 直行）

◆ 子どもの読書離れが顕著化する一方で、コンピュータを利用したデジタルの情報が拡大する環境では、もう本には心を引きつけられる魅力がないのではないかと考えられた時期がありました。しかし、最近の調査では徐々に読む本の冊数も増えてきています。この増加傾向の背景には本の持つ魅力を様々な形で児童生徒に伝えようとする先生方の努力が力となっています。大人が考えている以上に子どもは本が好きです。ただ、本との接し方・親しみ方を知る機会が無いことが問題なのです。このため、もう一度本でしか味わうことのできない感動を伝えようという取り組みも、形を変えながら始まっています。たとえば、学級での毎日10分間の読書の時間、読書のアニマシオン、読み聞かせ、ボランティアを活用した図書館運営、公共図書館の利用等、積極的に本に触れる機会が増えるほど、自ら進んで本に親しむ回数も多くなることもわかってきています。

◆ 現在の学校図書館には、読み・調べる場所から、進んで発表する場所も兼ねた学習情報センターとしての機能が求められています。折角本を読むことを再認識させたところへ、新たな課題が課せられたようにも考えられます。ここで注目されるのは司書教諭の存在です。文部科学省は「学校図書館が学校の情報化の中枢的機能を担っていく必要があることから、今後、司書教諭には、読書指導の充実と合わせ学校における情報教育推進の一翼を担うメディア専門職としての役割を果たしていくことが求められる。」「司書教諭は、情報化推進のための校内組織と連携をとりながら、その役割を担っていくことが必要である。具体的な役割と

～学校が変わるために～

開かれた学校を目指して

望洋小学校　　教諭　竹内 良雄

不入斗中学校　　教諭　佐々木 勝己

　学校は変わりにくいと言われます。4月に始まり、3月に終わる教育サイクルを、同じレベルで繰り返すだけでは、教育の質の高まりは望めません。前年度よりも一段質の高い教育を行うためには、計画―実行―評価のシステムを確立し、スパイラル的に教育の質を高めていくことが重要です。本年度から本校では、「ゆとりの中で生きる力の育成」を目指して、2学期制をスタートさせました。時間的、精神的な「ゆとり」を確保し、長いスパンで教育活動を展開していく中で、一人一人の子どもの変容を丁寧に見取っていくことがそのねらいです。
　この2学期制を基本に据えた教育課程のあり方について、学校の自己評価、保護者の意見を聞くためのアンケートを実施し、次年度に生かすための学校評価を行うことを8月の職員会議で確認してきました。
　今までの年度末反省では、自分たちだけで目標を決め、内容を決め、自分たちだけで評価してきました。また、年度始めの教育計画の作成も、一つひとつの教育活動もほとんどが前年度通り、あるいは少し手を加えるだけだったように思います。
　「子どもに生きる力を、確かな学力を」等々よく言われます。しかし、教育目標も教育内容も、教育方法も前年通りでは、学校は変わりようがありません。自分たちの反省だけでなく、保護者からの評価も受け入れ、積極的に授業や学校改善に取り組んでいくことが大切です。そのために、改善への願いをもって、日々の教育実践に取り組んでいきたいと思います。

　本校では昨年度初めて学校評価を行いました。「生徒や保護者が不入斗中学校の教育に対してどのように思っているかを教師は知る必要があるのでは･･･」と校長からの提案があり、アンケートを2月に1・2年生対象に実施しました。生徒用には、(1)教育方針・教育目標　(2)授業　(3)生活　(4)進路指導　(5)生徒会・部活動　(6)学校行事・その他について24の質問を5段階で聞き、総合的な学習の時間と学校行事については自由に書いてもらいました。保護者用には、家庭との連携、教職員、生徒指導なども加えて30の質問を聞き、学校に対する要望を書いてもらいました。結果は、初年度ということもあって、職員のみに配布されました。本年度は、アンケートの内容については昨年度のものを基にして各分掌でそれぞれ検討し、校務連絡会がアンケートを作成し、2月初旬から中旬に全学年に実施する予定で取り組んでいます。結果は新年度の目標や計画をたてる時に参考にし、生徒や保護者にも知らせる予定です。内容によっては教師・生徒・保護者の間で認識のずれなどが出てくることがあるかもしれませんが、評価のための評価に終わらせないようにするためにも、改善すべき点については、取り組みやすいように、ある程度具体的な目標を設定して順次取り組んでいく予定です。
　生徒や保護者・地域の声に耳を傾け、成果や課題を明らかにしつつ、信頼され、開かれた学校づくりをしていくためにも学校評価を意義あるものにしていきたいと思っています。

２月に開催する研修

◆ 本市は平成13年4月1日に中核市となり、3年が経過しようとしています。中核市への移行に伴い、県費負担教職員に対する研修は、教職経験に応じた悉皆研修である基本研修も、本市において実施されることとなり、教育研究所の役割もいっそう重要となりました。
　教育研究所では基本研修について、「教職員のライフステージに沿った総合的・体系的な研修を実施することにより、本市の教職員の資質と指導力の向上を図る」ことを目的とし、次の講座を研修体系に位置づけてきました。

　研修体系及び各講座については、この3年間を振り返り、その成果と課題に留意しつつ、今後も有意義な研修事業を運営します。

◆ 各年次の基本研修も、年間のまとめの時期となりました。
　そこで今月は、11年次教職経験者研修講座の最終回より、その感想の一部を取り上げました。

○ 学校に対する評価のお話が特に印象的でした。ちょうど学校の評価の話が校内で出ていたので、「堅い頭」をガツンと打たれたようで・・・自分は「堅くない」と思っていた矢先、よいお話をありがとうございました。
　午後の協議では、企業の良い点（考えさせられる点）について、他の方々の意見を聞く場を持つことができたのが良かったです。

○ 経営者の立場から組織のあり方、学校のあり方などを話されていてたいへんおもしろかった。特にこれからの学校のあり方について、地域と連携をしていくことの重要性や、スリム化のヒントなど考えさせられることがたくさんありました。

○ 企業としてどのような人材を採用するかという話題に興味を引かれました。能力や前歴よりも店長との組み合わせ、チームワークを考えて採用しているとのこと。それは採用される側にとって本当に運なのだ。厳しい。「開かれた学校」の案には賛成です。

○ 学校現場を開く、変えていく必要は感じます。が、経済原理、効率追求の原理とは一線を画すべきだと思う。

○ 普段余り意識していない「地域の人」の立場での講演は考えさせられることが多かった。地域とのつながりが新しい学校をつくるということを改めて学ばせて頂いた。研究協議では、各自の体験を共有することで、新たな発見も多々あった。また、自信の体験も振り返ることができた。

○ 地域の人やPTAの方とどう連携をとっていけばよいのか考えさせられた。教育に関わらない人が、ここまで真剣に考えてくれていることがすごく心強く感じた。「これからの教育に望む視点」にこたえていくために、自分はなにができるだろうか考えさせられた。午後は、様々な職場で様々な経験をしてきたことを意見交換できてよかった。皆「教員」という仕事について改めて考え、他の職場の「プロ」の仕事を目にし、触れ、自分たちも「教師のプロ」になりたいと感じたようだ。

■ 最優秀賞は『下町紹介』

(三崎中パソコン部)

　平成15年度三浦半島地区教育ネットワーク内ホームページコンクールが昨年12月開催され、三浦市立三崎中学校パソコン部の「下町紹介」が最優秀賞として、よこすか教育ネットワークのインターネット上に公開されることになりました。　本市50点，三浦市3点，葉山町3点の応募作品は、2月27日迄、イントラ内でも見ることが出来ます。http://oppama.yknet.ed.jp/hpcontest/

　本市からの50作品は(1)テーマは「陸上競技会（体育祭）」(2)素材になる写真は共通のものを使用(3)ホームページ作成ソフトはホームページビルダー、という指導のもとで、池上中学校３年生が総合的な学習の時間で、初めて作成したものでした。
　どの作品も生徒の目から見た、行事の思い出深い場面がよく捉えられていました。優れた作品も多数ありましたが、制限のある状況で作成された点について、表彰対象として他の作品と同様に評価するのは難しいという意見が出され、イントラネット内への掲載にとどまりました。多数の参加は、おおいに評価されて良いと思います。
　三崎中学校の『下町紹介』は氏神の海南神社をメインに使った地元らしい、また明るいイメージに仕上がった作品でした。

　開催通知と応募締め切りに時間的な余裕がなかった点と学校・授業・部活動とまちまちの参加形態になった結果、審査する側が作品によって、時間の制約を慮ったり、内容を重視したり、作成過程を重視したりと混乱した点は反省点です。
　自由な発想を優先する方法もありますが、マナー、著作権や肖像権への配慮、基本的なスキルをある程度は指導しておいていただく必要も感じました。ご協力ありがとうございました。
　

■ 理科研修講座アンケートから

　年末のお忙しい中、アンケートにご協力いただきましてありがとうございました。ここに結果の一部ですが紹介致します。

（回答総数56校）

　3.　どの分野に関する研修講座をのぞむか
　小学校はほぼすべての単元に分散した結果となりましたが、例年通り４年生の「星や　月」が13校で最も多い結果となりました。
　中学校も分かれましたが、「光や音、力」　の単元が5校、ついで「地球と宇宙」が4校でした。

　4.　

（１）研修講座の開催日に関しては

（２）土曜、夜間の開催については

校種による差も見られました。最新の科学技術への希望は中学校以上で多くなりました。4(2)については「設定すべきでない」が小学校で半数を下回るのに対し、中学校では75％になりました。星座やウミホタル、コウモリ、カラスウリの開花、セミの羽化など夜間でしか観察できないものもありますが、実施には様々な課題があるようです。
　来年度の講座はアンケート結果を基に新しい試みも加えていくつもりですので、ご期待下さい。

 研究員会だより　

『不登校支援の第一歩は信頼関係から』

『手前みそ』ということばがあります。このことばの語源は、「自家製の味噌」のことで、今でも地方に行くと、味噌を自家製にしているところがありますが、昔はどこの家庭でもそうだったようです。そして、その味噌を来客に自慢するのが、ならわしだったそうです。このことから『手前みそ』ということばが生まれたのです。

都会では、味噌をつくる家庭などほとんどなくなり、本来の『手前みそ』という意味がなくなってしまいましたが、これからの学校には、その地域や子どもたちに適した『手前みそ』が必要なのかと思います。
　コクと味わいのある味噌づくりが、特色ある学校の創生につながるのではないでしょうか。年度末反省のこの時期、もう一度自分の学校の『手前みそ』を振り返ってみてはどうでしょうか。