■新聞でこんな小さな記事を見つけました。
『科学基礎知識、いくつ解ける？』
１) 大陸は何万年もかけて移動している
２) 現在の人類は原始的な動物種から進化した
３) 地球の中心部は非常に高温である
４) 我々が呼吸に使う酸素は植物から作られた
５) すべての放射能は人工的に作られたものだ
６) ごく初期の人類は恐竜と同時代に生きていた
７) 電子の大きさは原子の大きさより小さい
８) レーザーは音波を集中することで得られる
９) 男か女になるかを決めるのは父親の遺伝子だ
10)抗生物質はバクテリア同様ウイルスも殺す　これは欧米諸国の１８～６９歳を対象に科学の基礎知識を問う問題で、日本は正答率５１％で１４カ国中１２位だったそうです。

■一方、文部科学省が学力低下論を否定する根拠として、国際教育到達度評価学会（IEA）が行った第３回国際数学・理科教育調査（TIMSS 1995、中学２年対象）の結果で数学・理科とも３８カ国中日本が３位であったことをあげていますが、この２つの調査の差は何を意味するのでしょうか。
■国際比較トップクラスであるはずの学校の知識が簡単に抜け落ちてしまうのは、なぜなのでしょうか。これに対しては、「試験用に興味も意欲もなく詰め込んだ知識であるため」という批判があるのは今に始まったことではないはずです。
　TIMSSでは他にこんな調査結果も出ています。理科の勉強は楽しい（日本５３％、世界７３％）、理科は生活の中で大切（日本４８％、世界７９％）、将来科学を使う仕事がしたい（日本２０％、世界４３％）。１９９９年の追加調査(TIMSS-R）ではこれらの値はさらに低下し、理科は生活の中で大切と思う生徒は４割に満ちていません。科学技術創造立国を目指す日本の教育はどこに向かえばいいのでしょう？
 

■今、理科の教師に限らず、保護者を含めた教育に携わるものすべての者が、胸に手を当て考えてみるときです。知ることそのものの楽しさ、自然への畏敬・畏怖、自分における学びの意義・・・そうしたものを、子どもたちにどのくらい与えてこれたかのということを。
■ゴミの分別再利用など環境への取り組みがすすむドイツでは、自動車のアイドリングについても法で規制されていて、みんながそれを守っているといいます。氷点下の高速道路サービスエリアでエンジンを止めた車の中でコートを着込んで震えながら食事をする家族もあるそうです。もし、日本で法規制したとしても徹底が可能でしょうか？今夏、サービスエリアでエアコンをかけっぱなしにした無人の車を何台も見かけました。
　環境学校を立ち上げ、エベレストや富士山などゴミ問題に取り組む野口健さんは、海外に行くと「日本は教育がきちんとされている国なのになぜゴミを捨てるのか？」と何度も聞かれたそうです。
　アメリカでの体験ですが、巨大なマーケットの入り口にたむろしている、見るからに素行の良くなさそうな男女学生が、ハンディキャップを持つ人が来たとき、数人がさっと立ち上がってドアを開け、エスコートするのを見ました。
　一方、日本では駐車場の空きがないと障害者用スペースに平気で車をとめていく大人がいます。
■このように、政治レベルでも教育でも環境や福祉のことが声高に叫ばれながら、本当に自分の中にしみ込む学びが日本ではほとんどされて来なかったことを意味しないでしょうか。
　現行の学習指導要領が批判を浴びていますが、その中には「生きる力をはぐくむ」、「自ら学び自ら考える力を育成」すること、解説（総則編）には「学ぶことの楽しさや成就感を体得」、「知識を詰め込む現状を改め、教育の質的転換」するが述べられ、そこには向かうべき方向は示されているのです。
　先生方に、子どもたちが生き生きと目を輝かせ、「学ぶ楽しさと意味」を感じられる授業をお願い致します。　

　　　　　
　（指導主事：坂庭　修）

地域に開かれた学校として　

大塚台小学校　教頭　荒川由美子

　「地域に開かれた学校づくり」をコンセプトに、この４月に開校した大塚台小学校は、校章や学校教育目標作りにも地域・保護者の方に参画していただき、決めてまいりました。
　地域とひと口に言っても、古くからある地域の方々・最近転居して来られた方々と様々で、人間関係づくりは一からのスタートでした。しかし、新しい人間関係を豊かなものにしていこうと、児童一人一人を見つめ、地域とのかかわりを大切に考えながら実態に即した取り組みを校長のリーダーシップのもと積極的に進めてきました。それを今回は紹介させていただきます。

１．保護者の教育活動への参加
○校外学習への付き添い
学級や学年で、その都度依頼しています。
○水泳授業の監視ボランティア
全保護者に募集のプリントを配布、６０名以上の登録があり、毎回３人ずつお願いしました。
○学習サポートティーチャー
全保護者対象に募集、３３人の登録があり、ＴＴのような形で授業にかかわっていただきます。必要な単元で担任が依頼します。
○児童・保護者いっしょの大掃除
ＰＴＡの環境委員会が計画し、夏休み明け、授業開始の日に全校大掃除を実施しました。

２．地域へ学校の情報を発信
○１年担任が入学当初の集団下校の際に、学校の名刺を作り、ご近所の方や商店に配って、ご協力をお願いしました。
○学校だより「大塚台の風」・ＰＴＡ広報誌「わかばの丘」を各町内会に回覧しています。
　○５年生が総合的な学習の時間に、地域に呼びかけ、希望する方を学校にお招きして校内を案内するなどの活動をしています。

○６月に学校施設開放の案内プリントを保護者や各町内会に配布したところ、予想を超える申し込みがありました。管理員さんも決まり、７月から学区の団体に開放しています。

３．近隣の中学校との交流
○馬堀中学校とのマット教室
　馬堀中バレー部の生徒たちが、夏休みに開催したサマー・セミナーに来て、４年生以上の児童を３日間指導してくれました。最終日には保護者を招いての発表会で成果を披露しました。
○久里浜中学校との陸上交流会
　陸上駅伝クラブの児童や児童陸上記録大会出場者が、久里浜中学校の陸上部の練習に参加させていただき、顧問の先生による専門的な指導と中学の部活を体験しています。
４．児童の人間関係づくり
　毎週決まった曜日の昼休みはクラス全員で遊ぶ日と決めて、子どもたちの人間関係づくりを見守っているクラスがあったり、道徳の授業の中にアサーショントレーニングを取り入れてコミュニケーション能力を高めていくことを実践しているクラスもあります。また、その道の専門家であるゲストティーチャーをお招きする機会も増えてきました。さらに、どの教師も子ども同士の小さな問題でもじっくり話を聞き、保護者と連絡をとり、適切な指導をしている報告を多く受けます。

（久里浜中との陸上交流会で）
人間関係が希薄になっていると言われる今の時代ですが、子ども達がたくさんの人と出会い、豊かで温かいふれあいができる環境を整えていくことが、学校教育目標に近づくことであり、「地域に開かれた学校」の役割なのだと考えています。

ウイルスにもっと危機意識を

■市内で被害が出ました
ご存じの通り、９月に市内でウイルス（ワーム）による被害が出ました。MSブラスト（MSブラスター）が個人端末に感染し、それを学校に持ち込んで使用された方によって、教育ネットワークが停止する事態が何度も起こりました。
　ご本人は感染したことに気づいておらず、他に迷惑をかけているという意識はなかったことと思います。感染したパソコンには勝手に終了してしまう、再起動がかかるなどの症状が出る場合もありますが、今回は不要な信号を絶えず発信することでネットワークに大きな負荷がかかってしまいました。その結果、市内でインターネットがつながらない状態になりました。
　市内で、授業にインターネット等を使っていた学校は、授業ができなくなったはずですし、メールも利用ができなくなり、図書館のインターネット検索・予約等も停止しました。被害は非常に大きいと言わざるを得ません。
　学校をつないでいる教育ネットワークは、市全体のネットワークの一部です。学校の１台のコンピュータが、市全体に大きな損害を与えるかも知れないことを意識して下さい。

■個人のパソコンを学校で使っている方へ
　市で納入したコンピュータにはウイルス対策ソフトが入っておりパターンファイル（新種ウイルスへの対策ファイル）の更新が自動で行われるような設定にになっています。研究所のサーバー側でも強固なウイルス管理が行われ、ファイアーウォール等で何重にも守られています。
　しかし、先生方が個人で購入し、教育研究所の端末接続許可をとっているパソコンは注意が必要です。ウイルス対策ソフトを入れていないパソコンをご家庭でインターネットにつないでいるならば、すでに何らかのウイルス等に感染している可能性が非常に強いとお考え下さい。

感染しているパソコンを学校の回線につないだ瞬間、校内の他の防御されていないパソコンに感染を広げる、コンピュータの様々な内部設定を勝手に書き換える、データを破壊する、ネットに不要な信号やデータを発信し続ける等の被害を与えることになります。

■感染を防ぎ、加害者にならないために

この５つを確実に行っていただけないと個人端末の使用は許可できません。現在端末申請・許可の方法については現在新たなものを検討中です。

　ウイルス等の感染はもはや特別なものではなく、誰もがその被害にあう可能性があります。そして、知らぬ間に加害者となり、責任を問われる側になることを認識し、十分な対策のもとに使用するよう強くお願い致します。