４月のイラクの邦人人質事件で「自己責任」論が大きな話題になった際、アメリカのロックポートという小さな港町を訪ねた時のことを思い出しました。
　その名の通り、この小さな港には大きな石を積んで作った防波堤があり、その入口にはPASS AT OWN RISKと書かれた立て札がありました。日本語に訳せば「自分の責任で通れ」となるでしょう。
　日本ならこうした場所には、必ずと言って良いほど柵が設けられ、更に「危険、入るな」の表示が掲げられるところです。
　イギリスでは地方に行くと、ラウンドアバウトというロータリー型の交差点が多く見られるそうです。この右回りのロータリーへは、右側から車が来ないのを確認すればければ進入ができ、その後はどこへでも曲がれます。責任を持った自己判断が求められますが、無駄な信号待ちはしなくてすむ合理的なシステムです。
　日本では小さな交差点でも信号機が取り付けられ、それにさえしたがっていれば車両は安全に通行ができる国になっています。
　タイのバンコクでは、自分が運転することはとてもできないと感じました。車検制度さえない国ですが、ものすごい交通量（ほとんどが日本車）が、交通法規などないのではと思わせるクラクションの洪水の中でも、不思議と流れているのです。世界で最も交通事故の多い国と言われますが、生きるためにそれぞれの“個”を研ぎ澄まし、絶えず自分で判断することが求められているのだと感じました。

  このような例以外にも、外国を旅行したときに感じた日本人とは異なった “個” の確かさが、「顔のない日本人」と国際社会に言わせているのではないかと思いました。
　世界一安全で豊かな国、日本では、法や様々な制度が危険や不安を意識させることなく、 “個” を守ってくれています。それにすっかり慣れ、自分で判断し、行動した責任を、自らに問いかけながら生きることが、意識から抜け落ちてしまっているように思います。
　医療事故や食品の安全性などが問題になっていますが、こうした自分の命や健康に関わる問題さえ、多くが他人任せになっています。まるで「パック旅行」のような人生と言ったら言いすぎでしょうか。
　国内の犯罪では、犯人の自分がしたこと（犯罪）に対する「責任」の放棄ゆえか、逮捕後も罪の意識が持てないケースが後を絶ちません。あふれるモノと情報の中で、自分が見失われ、“個” が神戸の事件のような「透明な存在」になる時、同時に責任も感じることが、なくなってしまっているのかも知れません。
　そんな中で、教育に携わるものが目指すべきことは、集団として教育の中でも、自立した“個”を育てる、すなわち「自分の頭で考え、自ら決定し行動する勇気と、その結果を引き受ける強さ」を子どもたちの中に育むことではないでしょうか。同時に、自分の持ち物に責任を持つように、人間関係や他人の気持ちにも責任を持てるような “個” を育てていくことも大切です。
　それは教科の時間をはじめ、学校生活の日常の小さな場面でこそできることであり、そこには子どもたちを温かく見守り、適切な評価をしてあげることができる先生方の存在が不可欠なのです。

                       （ 指導主事 　坂庭 修 ）

体験して 「気づく・感じる・わかる」こと

　　　　　　                   長井小学校 信田 恵美子

　私は、「さかくら総本家」で、４日間は工場で菓子の製造を、１日は店で接客の体験をしました。売り手の立場を経験したことにより、買い物に対しての見方が少し変わったような気がします。
　心に残ったいくつかのエピソードを紹介します。工場では、女性４名ほどの少人数で多量の菓子を製造していることに、まず驚きました。和菓子は１年の季節行事を先取りして作られているそうです。私は夏菓子の水饅頭と最中作りをさせてもらいました。最中は竹べらを使用し、同量のあんこを手作業で一つずつ詰めていく少し技術のいる作業でした。おっかなびっくりの私に、従業員の方々は優しく励ましてくれました。また、作業が楽しくなり始めた頃、工場長さんから「お客様が食べることを考えて」と声をかけられハッとしたこともありました。
　お店では冷や汗の連続でした。お釣りの間違えをお客様から指摘されたり、「いらっしゃいませ」「ありがとうございました」の短い挨拶さえ口ごもってしまったり、また、お客様から私の接客態度に対して、厳しい口調で指摘されることもありました。店員の方がフォローにまわってくれましたが、驚いたのと怖いのとで、しばらく体の震えが止まりませんでした。相手にとって気持ちの良い接客を心がけることは大切ですが、いろいろなお客様がいて対応の難しいことも痛感しました。
　私は学生時代にもアルバイトの経験がほとんどなく、他の職業に触れることはとても新鮮でした。研修を通して、改めて社会には色々な仕事があり、働いている人たちがいて、私と同様に働く上での苦労や喜びがあることを知りました。自分の肌で感じたこと、大切にしたいと思います。

介護老人保健施設  フィオーレ久里浜にて

　　　　　　　　　上の台中学校     黒岩 容子

 「介護老人保健施設　フィオーレ久里浜」 は、病状が安定し、入院治療をするほどでない高齢者にリハビリテーションや看護、介護のサービスを通して、自立と家庭生活への復帰を支援することを目的とした施設である。そのために医師・看護師・理学療法士・作業療法士・介護士・栄養士・支援相談員・事務員といった方たちが連携をとりながら、それぞれ責任のある仕事をしている。
まず、見学の段階で驚いたことは、共同で使うフロアが広々としていてお年寄りの皆さんが一日の殆どをそこで過ごせるようになっているということ、働いている人が、特に介護士さんが若い、ということであった。
実際に介護士さんの仕事の一部を手伝ってみて感じたのは、体力・腕力・忍耐力、そして相手に安心感を与えられる笑顔、話し方がとても大事だということである。フロアの責任者の方からは、「ただお世話をするのではなく、人と人として仲良くなり信頼し合っていく、心のスキンシップが大事。」と教えていただいた。また、二十歳過ぎの若い介護士さんは、「人生の先輩であることを忘れないでお世話をしています。」と素敵な笑顔で話してくれた。
精神的にも体力的にも大変な仕事であるが、この仕事を選び、がんばってくださる人がいてくれるから、お年寄りは気持ちの良い生活を送れるし、家族は安心して任せられるのだろう。
　それでも、「家に帰りたい。迎えはまだか。」と聞かれると、家族と離れることを我慢してここで生活しているということを思い知らされる。
　家族、老後、社会制度、教師としての職業を見つめ直す貴重な体験をさせていただいた。

障害児教育

〈授業参観および体験〉
〈学校長講話〉

国カウンセラー・学校心理士 渡辺 悦子

横浜国立大学教育
人間科学部教授 影山 清四郎

知らないうちに校内のネットワークから多くの端末に感染し、ひいては生徒の学習や教育ネットワーク全体にも迷惑をかけることになりかねません。
　また、大きな記録量をもつ小さな媒体であるがゆえに、児童・生徒の成績を含めた全校の個人情報さえ簡単に持ち運べてしまいます。もしも紛失したときの責任の大きさを考え、使い方と取り扱いには十分な配慮をお願いいたします。
＊イントラの「操作の資料」に、ウィルスチェックの方法と、セキュリティの設定の方法を紹介してあります。

■読書感想画
「読書感想画」コンクールの募集が始まっています。本市では全国学校図書館協議会への応募に合わせて、市独自に審査会を実施し、入賞作品を紹介する「読書感想画展」を毎年実施しています。この感想画も、読書感想文コンクールと並んで優れた作品が集まり、県の審査会でも数多くの作品が入賞しています。感想文・感想画とも作品を実際に見る機会は少ないのですが、感想画は１月初旬の「感想画展」、感想文は「読書感想文集」という形で作品に触れる機会を設けていますので、作品を応募するほか、これらの機会を利用して、読書活動への啓発としてください。
　※用紙の大きさ等、詳細については
　　 学校図書館担当者に確認して下さい。
　※応募の締切は、１１月１９日（金）です。

■エプロンシアター
　研究所にも、エプロンシアター「ジャックと豆の木」を用意しました。他の資料と同じように貸し出します。是非ご利用下さい。
　

 

◆９月の不登校出現率、減少に！！

ここ数年上昇を続けていた中学校の月別不登校出現率が９月の統計で前年の数値を下回りました。(3.4％→ 3.2％）
　夏休みを挟むと例年は数が大きく跳ね上がってしまっていましたが、今年度は各学校で様々な努力や工夫を続けたその成果が現れ始めたものだと思われます。今後もそれぞれの学校の状況にあった工夫を、推進していただきたいと思います。
　先日実施された登校支援担当者研修講座においても、上の台中学校のスクールカウンセラー活用の工夫、田浦中学校の学年ケース会議における学校外部専門家の活用、衣笠中学校・坂本中学校の「不登校生徒保護者の会」の組織等、多くの参考になる取り組みが報告されています。各中学校には「平成１６年度横須賀市立学校不登校対策」を配布しておりますので参考にしてください。

◆他市でのとりくみ
－ 学校内での居場所づくり－
　登校することはできるけれども、教室には入れない生徒に対するステップとして、校内に居場所を設置し、成果を挙げている学校が県内にあります。今回は２つの事例を紹介します。

＜小田原市立H中学校＞
　平成１４年度に「不登校改善のための学校づくりへの挑戦」として研究指定の取り組みを始め、その一環として、相談教室「フレンドセンターきずな」を学校独自に設置しました。
　「きずな」で生徒の相手をするのは同校を卒業した子どもを持つ二人の主婦で、基本的にはボランティアとして朝から授業終了まで生徒と会話をしたり相談に乗ったりしています。

　直接お話を伺うと「反社会的な子も非社会的な子も、同じスペースを共有していますが、特に問題はありません。あくまでも『近所のおばちゃん』というスタンスで気軽に接し、エネルギーを蓄えさせるようにしています。」とのことでした。
　担任も生徒の実態に応じて教科内容のプリントを出すなどの直接的なかかわりを持つと共に、グループエンカウンター等の手法を積極的に取り入れた学級づくりを展開しています。１年間の取り組みで２４人いた不登校の生徒を６人に減らす結果となりました。
　校長先生の「教員が個別プログラムを工夫する等の作業を通しながら、『子どもに寄り添う』という本当の意味を実感し、このことがすべて教育活動につながった」という言葉が印象的でした。

＜横浜市立Ａ中学校＞
　平成１５年度に別室登校する生徒に対して、不登校生徒支援委員会を中心として次のような対応を工夫しました。
・１，３，５校時に当番職員が１人対応する。
   ２，４，６校時は生徒が課題学習をする。
・学習内容は国語、数学、英語を中心に生徒　の意向に添っておこなう。
・当番は学年を超えて空き時間の職員があたる。
・当番職員は状況を記録カードに記入し、全職員が生徒の状況を把握する。
このような組織的支援を実施した結果、今年度は年度当初から別室に登校する生徒はいないそうです。

　　　　　　　　　　（主幹 中山 俊史）

◆社会勉強　　「熊」が住宅地へ出没とのニュースが連日伝えられています。「動物園の熊は冬眠するか、しないのか」登校途中の小学４年生くらいの数名が激論を交わしていました。子どもたちの話を聞いているとおもしろいし、時にはびっくりすることもあります。台風の仕組みや高値のレタス、黒潮の流れと魚のことなど旬の話題を耳にすることもあります。社会の出来事への興味関心が着実に育っていることを感じます。タイミングよく授業で取り上げられたりしたら、きっと目を輝かせていくに違いないでしょう。